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浅谈如何在初中物理课堂中合理的运用微课 　　摘 要：随着新课程改革的推进，教师在教学中越来越注重对学生综合能力的培养，在课堂教学时也不断摒弃传统教学中的一些教学方法，运用新型的教学策略丰富课堂教学，提高课堂教学效果。初中物理是一门对学生逻辑思维能力要求很高的学科，故教师在教学过程中应该注重培养学生对知识点的综合运用能力。微课教学作为一种新型教学模式，教师在教学中要对其进行合理地运用，帮助教师在教学中能取得最好的教学效果。 　　关键词：初中物理；微课教学；教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0127-02 　　微课教?W又称为“翻转课堂”，是指教师在教学课堂中围绕一个知识点进行精简的讲解，并录制成小视频以便于学生观看。微视频相对于传统的教学视频具有时间短、内容精简、知识结构紧凑的特点，非常适用于当前的学校教育，人们在快节奏的生活中可以利用碎片时间通过微视频进行学习。教师不仅可以运用微课辅助教学，还可以引导学生在课余时间使用微课，让学生在课余时间能根据自身的学习需要，通过观看微课来查漏补缺。 　　一、微课简介 　　微课是互联网发展的产物，当前，互联网的发展正不断呈现衍生性，很多与互联网毫不相关的行业正逐渐与其建立联系，实现了行业间的结合，衍生出了很多新产物。互联网已经渗透到了人们生活的方方面面，这一新型的发展模式被人们称作“互联网+”，而微课便是互联网与教育结合的产物。 　　微课程是伴随电子教学技术的普及而诞生的一种新型课堂辅助教学模式。微课堂是以视频为载体，教师通过视频的制作将课堂中的重点内容进行直观地讲解，将课堂中的重点内容浓缩到视频中。微课程的视频时间不长，一般不会超过10分钟，所以微课堂的内容大多是教师围绕课堂重点展开的讲解，教师在进行视频制作时要尽可能生动精彩，并突出重点。这样教师便可以在微课程中对课堂的教学内容进行适当补充，帮助学生不断地强化课堂的重点内容。 　　二、微课设计的原则 　　微课程最初产生于公司生产实践中，极富有教育性与学习性。学习者在完成“学习工作单”的同时，可以将学习和工作结合在一起，让学习和工作，理论和实践同时进行。 　　“学习工作单”将学生视为主体。围绕学习内容进行设计，提高学生学习的主动性，让学生将更多的时间放在学习工作单的完成上，以得到综合掌控能力，也就是专业技能与关键技能。老师经过激发、指引，使学生的主体性得到充分发挥，在学习过程中更加积极主动。学生是学习的主体，理应承担完成学习的责任，老师只是扮演一个执行、组织和示范的角色任务，提高微课堂教学的有效性。学生们在完成“学习工作单”时，将经历明确任务、计划、施行、评价、反馈这一系列工作流程，直接和学习内容联系在一起。从而让同学们在这样的学习中得到明显的能力提升，让微课堂教育成果更明显。 　　“项目创新”提高学生的自学、科研、创新能力。进行拓展学习时，要按照不同学生的能力和特色，派发不同的学习任务。一个学习项目的研究可以多人组合进行，也可以一人独自进行。研究的课题一般与微课程有关，同学们自己设计实验教具，项目教学主要在课后进行，不占用教学时间。最终在考核项目成果时，给学生们相应的嘉奖，且将考核成绩纳入微课程成绩当中。同学们对研究课题进行论证、设计，制作的过程有利于同学们自学、设计、动手、科研创新能力的提升。 　　三、运用微课在教学中创设教学情境 　　物理对于初中生来说，是一门新型学科，初中物理中所讲的知识点也是学生在小学阶段没有接触过的新知识。故教师在教学前需要合理地运用教学策略增加学生对物理知识点的亲切感。让学生上课之前对此节课所讲述的内容有初步认识，对教师接下来的讲解有很大的帮助。教师在教学前可以通过创设情境的方式让学生对知识点有一个初步认识，并且教师还可以通过微课教学的方式建设教学情境，这样既简化了课堂的教学设计，又提高了情境教学效果。教师可以在设计教案时根据教学内容在网络上寻找相关教学资源，提前下载一个微课视频。然后在上课前先让学生观看微视频，通过微视频引发学生思考，对即将讲解的知识形成初步的认识。 　　例如，教师在讲解知识点《光的色散以及反射》时，可以先在网上寻找“一个人在太阳下喷水，结果出现彩虹”的小视频，以及一些瀑布处、喷泉处出现彩虹的画面，吸引学生的学习兴趣，并且让学生提前了解将要讲解的知识点与光有关。学生在课前观看这一微课视频后，会对彩虹形成的原理产生极大的兴趣，从而调动学生的学习积极性，增加学生的学习动机。 　　四、运用微课辅助教师讲解知识 　　每一位教师的授课方式各有不同，每一位教师都会形成其独有的教学风格，故教师在教学过程中对知识点的讲解方式也不同。教师在讲解知识点时，会对重难点进行重点讲解，但难免会忽略对其他知识点的讲解，故教