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浅谈高等职业教育双证教育管理的模式 　　 [摘要] 结合高等职业教育实行双证教育管理模式的重要内涵，从高职教育人才培养方案、教学体系及师资力量建设等方面探讨了双证教育管理模式的构建与实施。 　　[关键词] 高等职业教育 双证教育 管理模式 　　 　　在高等职业教育管理的改革与发展中，推行“双证融通”制度，对学生树立正确的人才观和择业观，提高学生的综合素质和就业能力，更好地培养适应社会与区域经济发展需要的人才，有着非常重要的现实意义。 　　一、双证教育的内涵 　　双证教育是高职教育过程中将国家职业资格证书与学历教育相结合，是以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的工艺和技能，并以此来组织教学内容和课程体系的一种新型教育模式。近几年，我国实行“先培训后上岗”的就业培训制度，特别是对技术工种从业人员实行就业准入制度。而职业资格证书是表明劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，它既反映了劳动者在某种职业的理论知识和操作技能的水平，又是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，职业资格证书作为劳动者掌握何种技能、达到何种程度的一种体现形式，是推行就业准入制度的重要手段。它在一个国家人力资源总量中所占的比重大小，直接反映出其国民经济的建设水平。因此，在中职学校、尤其在高等院校推行职业资格证书与学历证书并重的制度，是实施科教兴国战略的一项重要举措，也是我国人力资源开发的重要手段。 　　二、高等职业教育双证教育管理模式的构建与实施 　　1.树立新型职业教育观，构建双证并重的人才培养方案 　　在我国经济高速增长、技术技能型人才极度匮乏的形势下，高等职业教育必须摒弃狭隘的职业教育观，树立全面的职业教育观，坚持学历教育与非学历教育结合，岗前教育与岗后教育并举，继续教育、成人教育及各种形式的短期培训相结合，建立起学历证书教育与职业资格证书教育二者内容相融合、目标相一致、教学过程相统一的人才培养方案，形成学历教育与职业资格证书教育的沟通与衔接。构建以能力为本位的人才培养方案，应重点把握以下三个环节： 　　（1）以科学定位为导向，明确教育发展方向 　　作为高职院校，要找准自己的定位，明确培养目标，就必须研究高职与中职、高职与普通高校之间的区别与联系，了解服务对象对高职生的要求。并通过对服务对象的调研，找准了自己的座标，定位于为职教服务，确定人才培养目标和规格：既不是单纯的工程型人才，也不是普通的教师，而是既有较强的专业知识，又有较高的操作技能，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的“一体化”职教师资。从而确立了“双证书”一体化职教师资人才培养模式。 　　（2）以双证并重为原则，修订专业教学计划 　　专业教学计划的修订要体现以职业标准为导向，以能力培养为核心，双证并重的改革思路。从职业岗位(群)分析确定实用型人才的知识、能力和素质结构，以职业能力培养为中心确定课程设置和教学内容。基础课按专业学习要求，以够用为度，兼顾未来发展的需要；专业教学内容突出实用性、针对性；加强实践教学环节，加强职业能力培养，将技能训练课程列入教学计划，贯彻产学结合的思想，加强德育、职业道德、身心素质教育。 　　（3）以就业市场需求为依据，科学调整人才培养目标 　　在广泛调研、充分酝酿的基础上，牢固树立“职业教育就是就业教育”的办学理念，及时将培养目标调整为培养生产第一线急需的应用型、技能型职业技术人才。确定了培养目标以后，以市场为标尺指导教学，在提高教学质量上下功夫。 　　2.创新教学体系，建构双证融通的教学机制 　　“双证融通”，一方面，可以说是两张证书之间关系的融通，但另一方面，更应该说是职业院校的课程体系、教学运行与职业资格标准之间的融通。在创新教学体系上，主要体现在以下两个方面： 　　（1）课程体系 　　首先，打破以学科知识为本位的课程体系，建立以能力为本位、双证融通的课程体系，实现学历证书教育与职业资格证书在教育内涵上的沟通与衔接。 　　其次，要根据职业岗位和学生就业的需要，对课程进行开发、重组和调配，逐步实现课程的综合化、模块化，注重课程内容应涵盖相关职业资格标准中所要求的应知应会部分的知识和技能，并通过学分或课程模块的分布方式建立起双证沟通的桥梁和纽带。 　　最后，进行特定职业技能及相应专业知识的培训。把职业资格标准应知、应会内容全部融合到这些模块或平台的课程设置、教学内容、技能训练中去。 　　（2）教学模式 　　一是以职业功能为模块，开展项目式教学。为了有效地进行职业能力培养，高职教育应通过能体现和涵盖职业功能模块中工作内容的项目教学，将实际的技能训练与技能鉴定环境带人教学环境之中，形成一个理论与实践并重的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，培养学生分析问题和解决问题的能