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浅谈高职院校电力类专业高等数学教育教学的改革 　　【摘 要】为适应社会对电力类创新型人才的需求，高职数学的教育教学也要与时俱进，本文结合本人的教学体会，探索在新形势下的高职电力类专业高等数学的教学如何改革。 　　【关键词】电力类；高职数学；教育教学改革；能力培养 　　近几年来，随着我国电力行业的迅猛发展，电力行业对生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才需求亦在增加，做为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的各大电力类高职院校得到了发展壮大的空间，每年的招生规模不断扩大，但是学生生源的素质逐步下降。以培养学生技术应用能力为核心，基础理论教学以 “必须”、“够用”为特征的高职教育，各大高职院校都在紧锣密鼓的进行教育教学改革，在加大动手能力培养的同时也大幅度的删减基础理论课的教学学时。目前，电力职院高等数学课程教学中存在这样一些突出问题：（1）高等数学课程教学内容较多，而教学学时较少；（2）现有的电力类专业数学教材仅仅注重内容上的增减变化，过分强调知识的系统性，应用技能比例偏轻，没有将新知识、新技术融入进去。（3）教学上又存在着教学方式与学生智力特点的不一致。鉴于上述原因，高职数学除了按照“必须”、“够用”的指导思想进行课程内容的改革之外，还必须研究适合高职教育特点的教学方法。笔者根据这些年高职数学教学实践，从高职数学教学的定位、高职数学教学内容的选取、教学方法和能力培养等方面对电力类高职数学教学改革进行初探。 　　一、高职数学教学的定位 　　充分的认识来自于准确的定位。目前高等职业院校对高等数学教学的定位只有笼统的“必须”的、“够用”的，至于那些是“必须”的、什么是“够用”的，却没有一个的相对规范的说法。常常会有学生问“上了大学为何还学数学？”、“学数学有什么用？”这样的问题。说明学生对数学的认识不足，我们首先要让学生对数学课程有正确的认识，在科学技术日新月异的今天，数学方法已经被广泛的运用到了经济、政治、科技等各个领域，学习数学对学生专业课程的学习以及毕业后从事管理或工程技术工作均起到奠基的作用。比如我国著名数学家吴文俊先生，他于1977年发明的 “定理证明”方法，人们用它已经解决了电路设计、机器人轨迹文婷、曲面拼接等诸多高科技问题，享誉世界。通过数学的学习，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，从而掌握良好的学习方法、培养敏锐的科学思维。为专业学习和今后的工作打下良好的基础。 　　二、高职数学教学内容的选取 　　如何在较少的教学时间内实现高职电力类专业数学课程的教学目标，完成教学任务，教学内容的选取是关键。根据基础理论课教学“必须、够用”的原则，在教学内容的规划上，首先应丢弃依赖于数学自身知识体系完整的传统模式，针对学生专业学习的需要和接受能力来合理的选择教学内容，并适当的补充一些相关数学软件应用的内容。例如电类专业经常会用到高中的三角函数和复数的相关知识，我们的学生很多在高中就没有学好三角函数和复数的相关知识，从中专对口招生进来的学生，甚至都没有学过这方面的内容，如果按照传统的高等数学教材，这些基础内容通常是一带而过甚至是没有的，那么我们就有必要增加这方面的内容。因为复数在电路分析和计算中的应用很广。再比如高等职业技术学院学生的基础相对薄弱，在面对大量和复杂的计算时，他们总感到艰难和无从下手，而计算机和数学软件的结合，能够较好的解决这个难题。那么增加lingo软件、Matlab软件等数学软件的应用教学也是有必要的，既缓解了学生因为教学难度的增加而产生为难的心理情绪，又体现了与时俱进的特点。较好的在有限教学时间内让学生掌握对专业学习有促进作用的基本数学知识。 　　三、学有常法，教无定式 　　俗话说“学有常法，教无定式”。同样是一个老师，讲的是同样的内容，有的学生能取得较好的学习效果，有的则相反，这其中，除了学生的素质和勤奋之外，学习方法得当与否也是有很大关联的。反之，同样是一节课，有的老师能取得较好的教学效果，有的则相反，这其中，除了教师的素质和知识结构之外，教学方法和手段是相当重要的。 　　1、转变学生学习观念和习惯 　　学生的基础相对薄弱，数学教学课时少，每周大概才有2-4节课时，在教学之初，教师应该让学生明白中学的教学方法和大学的教学方法有着本质的区别：大学的数学学习是要求学生在老师的指导下进行创造性的学习；反之，中学的数学学习是要求学生在老师的指导下进行模仿和单一性的学习。举个例子，在高职数学课程，教材只是作为一种主要的参考资料，老师授课的时候，并不是完全按照教材来讲，受课时的影响，每次讲课的时候也讲得比较快而且内容也比较多，计算方法举例少而精，只有在重点和难点的内容上才会讲得比较慢和仔细。在这种情况下，就要求学生上课时通过听老师讲和记笔记，以老师讲过的重点和难点为线索，通过阅