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浅谈高职院校生物技术专业教学的改革 　　【摘要】21世纪是生物技术的世纪，从事生物技术研究与开发的人才将倍受用人单位的器重。本文从当前我国高校生物技术专业建设和发展过程中存在的一些问题出发，探讨就如何在人才培养目标和方案，课程体系建设、完善教学手段和内容等方面提高生物技术专业人才培养的质量。 　　 【关键词】生物技术教学改革人才培养 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0026-02 　　 21世纪是生物技术的世纪，从事生物技术研究与开发的人才将倍受用人单位的器重。生物技术作为技术革命的三大支柱之一，在工业、农业、医学、环境、海洋等领域均有广泛的应用。多年来生物技术专业人才为现代化生产和科技发展起到了推动和促进作用。 　　 虽然我国在生物技术领域取得了一些重要成绩，但与国际先进水平相比还有较大差距，其中生物工程上游技术相差5年左右，而直接与生物技术产业相关的下游技术则相差至少10年。 　　 一、生物技术专业改革的必要性 　　 近年来在生物技术专业建设上存在着一些薄弱环节，如生物技术课程体系建设不规范、课程设置不科学及教学进程安排不合理等。此外部分学校由于生物技术专业办学时间短，存在专业学科定位不准、人才培养目标不明确、课程体系不科学等问题。这一方面和我国的许多生命科学家缺乏工程意识，“走不出实验室”有很大关系，另一方面国内具备培养生物高科技人才的高等院校的教学和科研条件良莠不齐，教学方法和手段还比较滞后有关。 　　 高职院校作为培养生物高素质人才的摇篮，必须深化高等教育改革，改善生物学科的教学和科研条件，提高教师待遇和素质，为加快发展生命科学教育奠定坚实的基础。 　　 为提高教学质量，适应社会对人才的需求，近年来国内很多高校开展了人才培养和教学体系的研究，但很多不成系统。因此改革生物技术专业，使之更加适应国家经济发展的需要是极其重要的，我们有必要对生物技术专业教学体系的建设和改革进行系统性的思考。 　　 二、生物技术专业改革的基本原则和具体措施 　　 1.人才培养模式的构建 　　 要以人为本、与时俱进，构建适合我国国情的生物技术课程结构模式。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式实施人才培养的过程的总和，它贯穿于人才教育的各个环节。高等教育是密切服务于经济与社会的发展的，高校应当立足于当地经济建设和社会发展培养人才的基础上，根据市场需求动态，调整生物技术专业的课程设置。 　　 实现人才培养目标，要科学地确定培养方案的主线，以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”地构建本学科专业培养方案的主线，还要确定教学计划的结构模式，即按什么样的纵向关系及横向联系排列组合各类课程。比如有的高职院校实行“按学科大类招生、宽口径分流培养”的课程结构模式，它将普通教育课程、专业教育课程、学科和跨学科教育课程整合一起。另外在技术路线选择上应该以专业培养目标与培养规格为基点，以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”为主线，构建出一个整体优化的“三位一体”的培养方案。 　　 2.人才培养方案的构建 　　 制定科学的培养方案准确定位培养目标是培养人才的前提和基础。在课程开设上，一定要根据专业学生的实际情况确定基础课和专业课的数量和比例，避免授课内容的重叠和混乱。在顺序上要讲究逻辑性和科学性；在内容上要讲究实用和适用性，基础知识面要宽广，专业技能要实用先进，难度要降低；在课时分配上要体现全面加强学生技能提高以及学生要有充分的自由时间自行进行个人全面素质提高的特点；其次，学校应经常组织教师到企业进行实地考察调研，了解企业的性质和要求，明白企业和社会的需求，与此同时，邀请企业行业的技术人员或专家参与制定教学培养方案，从而使制定出的培养方案更有针对性及实用性。 　　 在教学计划制定中认真协调专业及通识通用之间的问题，切实将教学重点从专业知识的讲授转移到对学生素质和动手能力的全面培养上，使学生拥有更好的社会适应力自我调节力，并能不断地满足社会对生物技术专业高水平人才的需要。 　　 可将生物技术专业前三个学期作为专业适应性体验阶段，包括公共基础课和专业基础课，目的是为专业基础课和专业课的学习以及未来工作奠定基础。后三个学期为专业教学年，侧重于专业选择和定位。不同专业学生可重新选择专业，实现专业分流。在学习上增加选修课门数，减少学时和学分，以扩大选择的门数，真正扩大知识面。 　　 3.优化课程设置 　　 随着生物科学新知识、新技术层出不穷，各门课程内容有增无减，教学计划中有限的课程容量和课程内容之间矛盾日益尖锐。因此要对每门课程的教学内容进行重新审定和调整。在调整课程结构的