教师专业化发展——理念与策略课件.pptVIP

二、教师专业化的缘由 （二）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果 1，从兼职到专职。我国的特点：官师合一；各类“学科”教师承担教育任务；教师地位悬殊；形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统。  * 二、教师专业化的缘由 2，从专门到专业：师范教育开始形成。 1685年法国天主教人士拉莎尔在里摩日首创师资培训学校，标志着西方国家教师职业向着规模化和专门化方向发展。20世纪第一，提高教师的学历水平。第二，扩展师范教育中教育学科的门类，加强教育实习。第三，开辟多种渠道加强教师的在职培训和脱产进修。  * 二、教师专业化的缘由 3，从数量到质量：教师专业发展运动的兴盛。 第一，师资人才高学历化;第二，师资培养体制一体化；第三，师资任用证书化；第四，教师发展终身化。 * 二、教师专业化的缘由 （三）教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向第一，我国教育的改革发展要求教师队伍建设将从“数量扩张型”到“质量优化型”转变。 第二，我国中小学教师供求关系出现重大变化。 第三，我国基础教育课程改革的需要。 第四，我国目前已具备教师专业化发展的基础 * 三、教师专业化发展的内容 教师专业化发展包括：观念意识、政策体制和教师的专业素质三大方面的内容。我们应该倡导以下新的理念： 第一，教师专业发展以教育专业发展为取向； 第二，教师专业