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浅谈的运用多媒体技术发挥教师主导优化语文课堂 　　【摘要】作为新世纪的语文教师，在课堂教学中，适时恰当运用多媒体现代教育技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，而且能激发学生更主动、轻松、活泼、自由地参与学习，使每一个学生都能得到充分地发展。本文从优化课堂（教学内容、教学过程、教学方法、教学模式和教学资源）充分发挥教师的主导作用，激发学生的兴趣，发挥学生主体作用等方面，来阐述在语文课堂教学中运用多媒体现代教育技术优化小学语文课堂。 　　【关键词】多媒体技术；优化课堂；发挥；教师主导；学生主体 　　随着信息技术时代的到来，教学现代化是教育改革的大势所趋，语文课堂那种“口授+黑板粉笔”的单一传统授课模式，正在被打破。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面形象、直观的交互式学习环境，进行教学活动，是实现教学现代化的突破口，也是优化课堂教学，充分发挥教师的主导作用激发学生的兴趣发挥学生主体作用，提高课堂四十分钟效率，减轻学生学业负担，培养学生合理灵活的思维能力的最有效途径。 　　多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。运用现代教育技术手段能把教学中一个比较抽象的事物具体化，能充分发挥学生个性差异，摆脱时间和空间的限制，进行独立性、创造性的学习，使学生成为信息处理的决策者。多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量，提高课堂效率。多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野。在一定程度上优化了课堂教学结构，充分发挥教师的主导作用激发学生的兴趣发挥学生主体作用促进了教学和学习效益的提高，有着无可比拟的优势。 　　1运用多媒体技术，优化课堂，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用 　　苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代多媒体信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 　　语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 　　“工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。 　　在课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，调动学生的学习积极性。 　　比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。 　　2运用多媒体技术优化语文课堂，充分发挥教师主导学生主体 　　2.1运用多媒体技术，突破重难点，训练思维： 　　在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启