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溯本求源 发展的思维 提高能力 　　教学内容：人教版课程标准实验义务教育教科书《数学》四年级上册第三单元41～42页例1。 　　教材简析： “角的度量”是空间与图形中测量的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。学生将在本节课认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。教师应注重引导学生从直观到抽象，从不同的角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察、操作、体验、交流的过程中了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。 　　学情分析： 　　四年级正是学生思维过渡到抽象的转折点，本单元主要学习的是抽象出来的角的特征。在这个单元的第一课时，学生学习了直线、射线，知道了角是由两条射线组成的。这节课学生在此基础上认识量角器，学习角的测量，会用度数来表示角的大小，进一步体会角的大小和角的两边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。这节课的内容是学生学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及将在四年级下册学习的三角形内角和是180度的基础。因此，本节课的内容很重要。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以具体的形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 　　教学目标： 　　1.学生自主认识量角器，会用量角器量角的度数，掌握灵活合理地使用量角器量角的方法。 　　2.通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。 　　3.让学生体验学习的乐趣，感受量角的意义，体会数学知识与生活的联系。 　　教学重、难点： 　　1.认识量角器、会用量角器测量角的大小，会正确读出角的度数。 　　2.学生自主归纳出测量角的方法，掌握灵活合理地使用量角器量角的方法。 　　教学准备：课前导学微课、量角器、预习单、学习单、纸卡等。 　　教学过程： 　　一、情境导入，感受量角的意义 　　1.师：这两把椅子坐上去会有什么不同的感受？ （出示课件。） 　　………… 　　师：看来，一把椅子舒不舒服，靠背的角度是个值得思考的问题。这节课我们就来学习角的度量。（板书。） 　　2.出示学习目标：指一名同学读。 　　二、预习汇报，认识量角器 　　师：课前同学们看导学微课进行了预习，并完成了预习单，结合本课学习目标，我们再来回顾一下导学微课。 　　播放微课。 　　师：通过预习，我们认识了量角的工具是―― 　　生：量角器。（板书。） 　　师：你能说说量角器各部分的名称吗？（汇报预习单第一题。） 　　师：拿起量角器，一起指一指，说一说量角器上各部分的名称。 　　（一生到前面屏幕指，其他人在下面指。） 　　师：你在量角器上还发现了什么？（汇报预习单第一题“我发现”。） 　　生：1.我发现量角器有两圈刻度；2.我发现无论从左往右数还是从右往左数，90度角在同一个刻度线上；3.我发现量角器上一小格是1度；4.我发现内圈刻度是从右往左数，外圈刻度是从左往右数；5.我发现量角器上标的都是整十的刻度…… 　　师：你们利用微课认真学习，善于思考，善于发现，找到了量角器的这么多秘密，真是会学习的孩子。 　　师：我们回忆一下测量长度时用到哪些长度单位。 　　生：毫米、厘米、分米、米、千米等。 　　师：测量面积用到了哪些面积单位？ 　　生：平方厘米、平方分米、平方米等。 　　??：那角的计量单位是什么呢？我们再来看预习单上的第二题，谁来展示你的学习成果？ 　　生：角的计量单位是（度），用符号（ “°” ）表示。量角器就是把半圆平均分成180份，其中的一份就是 1度 ，记作1°。 　　师：我们用1度角作为角的计量单位，那我们在写度数的时候，应注意什么？（指一生板书。）同桌互相看看，大家写对了吗？ 　　三、自学探究，渗透量角方法 　　（一）自学探究：动手拼角，感知角度 　　（1）感知1°角的大小。 　　师：我们用1°角作为角的计量单位，那么1°角到底有多大呢？仔细看（课件演示）。 　　师：看清楚了吗？那我们在量角器上找一找1°的角，它的顶点在量角器的（中心点），它的一条边在（0°刻度线上），另外一条边在（一刻度上），这个角就是（ 1°）。 　　看，这里还有1°角，这里也有一个，那你知道量角器上有多少个1°角吗？ 　　生：180个。 　　师：仔细观察这些1°角，它们有什么相同点？ 　　生：它们的顶点都和量角器的中心点重合。 　　师：能不能动手做一个1°角？拿出纸卡试着拼一拼。我们一起来看自学探究要求。 　　（生读。） 　　孩子们，动手拼一拼吧！ 　　（生拼1°角。） 　　师：把你拼的1°角举起来给大家看看，你拼的1°角和量角器的1°角能重合吗？谁来演示？ 　　（生演示。） 　　师：大家看看他拼的是1°角吗？（是。） 　　师：你来