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浅谈童装的设计 　　[摘要]童装设计最重要的是掌握儿童每个发育阶段的体态特征和?。理特点，设计时从儿童的生理和心理方面来考虑。 　　[关键词]童装　儿童心理　儿童生理发育 　　[中圉分类号]J215 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1009-5489(2008)12-0177-02 　　 　　童装设计肩负着培育和美化儿童的特殊使命。设计与制作符合孩子心理特点，满足孩子情性需要乃至激发孩子丰富想像力的童装。是童装服装设计领域研究的重要课题之一。 　　1、童装设计最重要的是掌握儿童每个发育阶段的体态特征和心理特点。如婴幼儿体态的基本特征是：头大、腹大、无腰，处于生长发育最快、体态变化最大的时期。孩子活泼好动、爱食贪玩、天真和富于幻想，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢和小动物交朋友，偏爱明快的色彩和富于童趣的图案。因此，针织服装以舒适、方便、美观、实惠为原则服务于孩子。舒适有利于孩子的正常发育；方便的穿脱形式既便利于家长，也有利于培养孩子自己照顾自己的良好习惯；美观符合孩子的心理特点；实惠则可以减少家长的经济负担。 　　2．童装的设计方法 　　童装设计要求设计者不但要掌握孩子的生理和心理特征，还要了解父母的心理。不同年龄段的孩子有不同的需求，要用家长般的感情去设计，设计时应注意以下几点。 　　(1)突出儿童的生理、心理特性 　　根据生理特点和心理特性的变化儿童时期可分为婴儿期(出生-1周岁)、幼儿期(1-3岁)、学龄前期(4-6岁)、学龄期(6-12岁)和少年期(12-16岁)，不同时期的儿童心理变化随着生理的变化而不同。 　　设计男女儿童服装时就不能拿儿童体型的共性去考虑，而是有所区别。女童装可采用X型、H型、A型等外轮廓造型，连衣裙分割线也更加接近人体自然部粒；男童装外形可以O型、H型为主。色彩明快、鲜艳、活跃、富有流行性，款式简洁大方，便于活动。针织T恤衫、背心裙、茄克、运动衫、组合搭配套装都极为适宜。同时，学生服或校服也是该阶段儿童在校的主要服装，为了使学生着装统一、整齐，中小学生的校服设计应具有标志性和运动性两大功能，且能保持两年以上穿用合适，故设计的款式具有可调节性和组合性。 　　(2)注重童装的实用性 　　儿童天性好动，款式应大方简洁、随意安全，避免繁琐和累赘。如婴儿最基本的“毛衫”――交叉领和扁平系带，袖子连载，只有一道侧缝线并在接缝缝头处不锁边，柔软的全棉针织布等等，这一切都是为了保护婴儿娇嫩的皮肤，柔软的骨骼，便于穿脱和适应生长发育而设计的。再如。在衣服臂肘、膝盖、臀部等磨损较高的部位选择不同形状、色彩图案或各种款式的袋兜进行贴补设计，既增强了服装的实用性和耐磨度，也增强了服装的装饰效果，给人以新奇、时髦的美感。 　　实用性还包括童装面料的服用性能。近年来，人们对休闲童装的偏爱以及全球“绿色消费”浪潮的兴起，使得人们对童装面料的舒适、柔软、易洗、吸汗、透气、耐磨、阻燃、抗静电、防撕裂、刺激性小等性能提出了更高的要求。而且其机可洗、洗可穿、随便穿的特点，为儿童的穿用和家长的洗涤带来了极大的方便。 　　(3)注重童装的色彩图案设计和装饰手法 　　1)童装的色彩与图案 　　童装的色彩具有特定的科学内涵，它包含着两个方面：一是童装流行色与地域时尚的联系，一是童装色彩和儿童心理与生理本身特性的联系。 　　童装色彩与图案的研究同时关系到儿童身心的基础研究。通过观察试验发现，从小穿灰暗色调的小女孩，易产生懦弱、羞怯、不合群的心态，若换上桔黄和桃红的鲜亮服装后会改善女孩孤僻、无靠的心理状态。经常给小男孩穿紧身的深暗色服装，致使男童易骚动、并可能伴有“破坏癖”，若换穿黄色与绿色系列的温和色调的宽松服装，小男童的心态可转变，趋向乖顺和听话。 　　2)针织童装的装饰 　　童装可以面料色彩作为装饰，也可以图案在前胸或口袋等其他部位作为装饰，图案多取材于卡通、童话、水果、自然风光，如小公主、米老鼠、小兔、小熊、花草、文字等。选择这类图案的服装，易被孩子接受并有利于激发孩子的想像力。 　　婴儿服常采用刺绣方法进行装饰，如简单的彩绣、打缆绣、贴绣等。用小动物的形象和色彩来装饰婴儿服，更能体现婴儿可爱的形体特征，凸显其天真特性。如采用鹅黄色的针织绒布或棉毛布，使孩子仿佛如小鸡小鸭般稚拙可爱，充满了童稚情趣。 　　幼儿服仿生设计最能体现装饰趣味，仿生设计装饰手法，不仅具有独特的装饰作用和趣味性，而且有助于使孩子认识生活、热爱自然。如幼儿对口袋特别喜爱，将口袋设计为花、花篮、动物、杯子等，既实用又富于趣味性。再如女童的蜜蜂装，不仅能生动营造儿童特有的纯真感受，还能教孩子学习蜜蜂的勤劳。衣服上的花形领、后背上的背包口袋、帽子上的兔耳朵等生动的形态、色彩与服装有机地结合起来，使幼儿穿后显得生动可爱而