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浅谈聋校初中语文综合性学习实施的策略 　　摘 要：聋校学生由于其特殊性，致使语言能力相对于普通学生较弱，因此经常导致其语文水平的低下，因此聋校语文课程教学一直以来都是教育界同仁们不断挑战的教学重点。正是由于这些特殊性，聋校语文教学相对于普校语文教学而言更加要讲究综合性的学习策略与授课方式，不仅要让学生们在课堂中思维上紧跟老师思路，还必须要让学生在学习的过程中积极参与进课堂活动，让授课过程变得不再单调；同时老师还应注意多方法多渠道的配合，从而确保课堂内容最高效地进行。 　　关键词：聋校教育；初中语文；综合性教学；学习策略 　　初中生正处于一个对社会、文化、历史的思维形成阶段，因此针对初中生的语文教学老师需要特别注意对学生知识吸收的培养，这对学生形成正确的人生观、世界观、价值观都是有着很大的意义。而聋校学生由于其本身的特殊性，对语文知识的吸收相对于普校学生而言是十分薄弱的，因此老师更加需要着重注意教学方法的针对性以及教学内容的侧重点，注重教学的实际情况，将教学内容、教学方法与学生学习现状相联系，灵活制定综合性的学习策略，从而确保课堂的高效进行。 　　一、 结合教学实际、制定综合性学习方案 　　语文学科是一门兼顾文化与内涵的语言学科，作为语言学科来说，相比于其他学科其本身对听、说能力的要求就较高，然而聋校学生的听说能力又处于一种十分低下的状态，因此聋校学生的语文学习过程是一个漫长且艰辛的过程，若要提升其?W习效率，老师务必要制定合理的教学方案。所谓合理的教学方案其内容并不固定，应当结合教学过程灵活变化。聋校语文教学方法的研究不像普校教学那样普遍可以根据不同的情况找到可以参考的资料，因此聋校老师在进行语文教学的时候应当更加注重教学方法与教学实际相结合。 　　（一） 综合性学习方案需要做到“应用广、针对强” 　　所谓“应用广”是指对于课程的应用较广，聋校学生对于一种学习方案的适应需要更长的时间，因此教学方式若是经常变化会导致学生们的适应困难，从而造成吸收理解速度的大幅降低，因此老师在制定一种学习方案的时候要考虑到方案对于课程的广泛应用性，尽量保证同一种教学方案可以兼容更多的课程，尽量保证授课方法可以广泛地应用于大多数课程，而针对性强则是需要老师在备课的同时注重学生的学习弱点，着重就聋校学生较为薄弱的听、说能力制定更加有针对性的教学方案。 　　（二） 综合性学习方案要根据实际教学情况进行及时调整 　　聋校学生的教学由于学生基础不同有着很强的差异性，有的学生可能并非先天残疾，而是后天因为一些意外事故、病痛导致的听力残疾，因此具备很强的沟通能力以及更加扎实的语文基础，而有的学生则是先天性的听力残疾，这类学生相对于后天致残的学生而言语文能力较弱，因此老师在制定教学策略的同时应当首先摸清学生们的学习基础，其次了解学生的学习进度，还要根据学生的实际情况适时地调整教案的制定，即根据学生们的知识吸收情况调节教学方案，确保“学生跟得上，老师讲的开”。 　　（三） 综合性方案要与学科素养、社会实践相关联 　　聋校学生的教学方案应该更加注重对学科素养的培养，众所周知，学科素养是一门学科的命脉关键，而培养学生的学科素养对于学生未来掌握更加适合自己的学习方法有着十分重大的意义。正如上文所说，聋校学生在一些原因学科上存在着不可改变的劣势，因此帮助学生掌握更加适合自身发展的学习方法变得尤为重要。同时在培养学生的学科素养的过程中也要注重学生学习与社会实践的关联性，不能让教学方案过分地针对课堂教学而忽略了学生的实际应用，老师不仅应当带领学生学习课程内的内容，还应当帮助学生掌握课程与生活的联系，争取将课程中的方式方法渗透到学生的生活中，让学生可以更加顺利地融入社会。 　　二、 活跃课堂，让学生主动提升自身学科素养 　　聋校学生在学习初中语文过程中听、说能力的短板是不可避免的，但是我们可以从更多其他方面补足这些不足，让学生在学习的过程中主动参与便是一种行之有效的转换途径。让学生们可以在课堂中发挥自己的主观行动力让学生可以从更多方面体验课堂的魅力，培养自身的学科素养。 　　（一） 组织学生表演课堂内容 　　作为初中阶段的学生而言，他们正处于青春期中，热情高涨、表现欲强是这个阶段学生的共性，聋校学生也是如此，在制定学习策略的时候我们可以利用学生这一特点，老师不妨在课前安排学生预习课程内容，并根据学生的性格特点安排学生演绎课文内容，不仅能够提前让学生融入课程氛围，理解文章内容，同时还能帮助学生从实际学习中训练学生多方面的综合学习能力，让学生不仅能够通过文字了解教学内容，同时还能够通过自身的表演自身的亲身感受体会课文中更深层次的思想内涵。与此同时，还可以通过这种方式活跃课堂气氛，调动学生们学习的热情，让学生们主动参与、理解文章内容，从而避免了长时间阅