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浅谈语文作业优化的设计 　　【摘要】语文作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式。如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，就不能有效全面地发展学生能力。教学中教师要善于捕捉时机，设计灵活多样的充满个性色彩的作业内容。本文将结合自己的工作体会，从作业的系统化、目的化、多样化、弹性化、人文化几个角度，谈谈如何优化语文作业设计，提高语文教学的有效性。 　　【关键词】语文作业 优化设计 有效性 　　语文作业是语文课堂教学的延续。合理的作业设计，既可以帮助教师及时了解学生对所学知识的了解程度和技能的掌握，进行正确的诊断和更好地指导教学；也可以提供给学生展示知识和能力的机会。学生在完成作业的同时，可以激发学习语文的积极性和自信心，开发思维能力，增强实践能力。但是如果作业量过大、难度不当以及一些无效练习等，可能导致作业低效、无效，甚至加重学生学习负担，束缚学生思维，影响学生发展。 　　那么怎样运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，在课堂之外为语文赢得“一席之地”，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、爱上语文呢？对此本人认为可以进行以下尝试： 　　一、从“随性随意”到“有条不紊”，呈现作业的系统化 　　作业的布置要遵循系统性原则。语文教师要站在一定高度，高屋建瓴地研究新课标，了解初中六册课本教材安排的系统性，整体把握知识点的设置、能力点的安排、相互间的衔接过渡。我们要根据学生实际与所学内容，可分学期作业目标、月期作业目标、星期作业目标、课时作业目标等等，作业布置要以学生以培养学生的综合素质为目的，避免作业布置的随意性、重复性，注重训练的有效性。 　　二、从“漫无目的”到“精讲精练”，呈现作业的目的化 　　语文作业的设计目标要明确，要有的放矢。教育是人的教育，语文作业的设计应以人的发展作为教育的终极目标。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。因此语文作业要做到“精讲精练”。所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。 　　语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”。 　　如《福楼拜家的星期天》这一课人物的细节描写特别突出，可让学生模仿文中的人物描写方法，自选班级里的一个同学，抓住该同学的人物特点进行描写，然后课堂朗读，由其他同学来猜，这样既活跃课堂气氛，又能激发学生的写作兴趣。 　　三、从“单一枯燥”到“丰富多彩”，呈现作业的多样化。 　　1 以画促读，画课文。根据内容，动手作画，这一方法尤其适用于古诗教学。宋代画论家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。”初中语文教学中马致远的《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”……都是一些“诗中有画，画中有诗”的佳作。教学时可根据学生的实际情况创新性布置作业，根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，既能增加作业的趣味性，又激发学生的兴趣，提高学生学习古诗的积极性。 　　对于介绍建筑物的说明文，可以让学生读课文后，画出建筑物的平面示意图来，使学生对物体的组织结构一目了然。如教《故宫博物院》，让学生画出故宫的平面示意图等，这样对于落实说明顺序等知识更加有效。 　　2 以演激趣，演课文。课标中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在课标理念的指导下，我们尝试着把语文小课本变成学生活动的大天地，把作业布置成改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧系列活动，从而提高学生的语文能力和素养。教材要求积累文言常识、理解思想内容并且背诵全文。猛地一看，要完成这些教学任务的确不易，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，为轻松完成这些教学任务奠定了良好的基础。 　　如《核舟记》一课，文中“船头坐三人……”一段，写东坡、鲁直、佛印和两个舟子的不同姿态神情，其中的左、右方位学生最容易混淆，在课前给学生布置预习作业：五人一组排演课本中描述的场景。学生为了能顺利排演该场景，必须先疏通字词，这样既增加了学生完成作业的兴趣，