互联网视角下基于小学数学的翻转课堂教学模式探索毕业论文（设计）..docVIP

互联网视角下基于小学数学的翻转课堂教学模式探索 摘要：翻转课程的概念最早出现于美国的教学体系中，在课堂中师生之间的关系 逐步得到改善和优化，互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学，促进学 生主观能动地学4,因此，基于互联网的小学数学翻转课程教学模式是值得探讨 和研究的。木文基于翻转课程教学模式的基木概念，分析了翻转课程教学模式的 应用现状，以及基于小学数学的翻转课堂教学模式的重耍性，并提出了基于小学 数学的翻转课堂教学模式的设计，最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基 于小学数学的翻转课堂教学模式进行丫效果评价。 关键词：互联网+;小学数学；翻转课堂； -X翻转课堂教学模式概述 （-）翻转课堂教学的概念 传统的教学是基于课堂之上的，教师在课堂中传授学生知识，让学生在课堂 屮完成教师所布置的教学任务，以此来达到学生掌握知识的目的；翻转课堂的教 学模式是基于互联网开展的，教师在互联网上发布教学任务、教学0标、教学作 业等信息，学生在家中使用互联网在线学习教师所发布资源和信息，通过在家完 成教师所布置的教学任务、教学知识，可以充分地调动学生学习的积极性和主动 性，不再是传统的教师单边教学，而是利用互联网的资源使得教学不再单一、乏 味，使得师生之间的关系得到丫转换，学生更多的是需要利用互联网、搜索互联 网来完成教学的任务，教师更多的是需要帮助学生、引导学生来完成对知识点的 理解和运用。 （二）翻转课堂模式在小学数学课程的应用 自从翻转课堂的概念被提出，这种新的教学形式一经推出，便受到好评。之 后我国很多教师都对翻转课堂这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一 节课长达40多分钟的状况，尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长，学生 没有耐心在网上看完这么长的一节课，其他的教师也要花费大量的时间去学习。 而翻转课堂可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是教师还是学生都可以 很方便的在线学习。 二、小学数学翻转课堂教学模式的特点 （一）教学形式的区别 翻转课堂运用在抽象的数学学习中，显然比传统的讲课形式，更有效果。小 学数学是对小学牛.学习数学的启蒙阶段。传统的教学是以讲授的形式为主的，教 师在上面讲，学生在下面听，能够使用的工具是黑板和粉笔。数学本来就是抽象 的学科，小学生们还不能够理解其中的含义，使用传统的教学形式，学生们很难 去理解。而翻转课堂是以视频形式为主的，视频屮可以利用图像，声音和教师的 讲解来帮助学生理解这些知识点。比如在学A）数字比大小中，翻转课堂中就可以 出现图片来帮助学生理解记忆知识点，还可以多次举例，利用生活中常见的物品， 比如一堆五个的苹果比一堆四个的苹果多一个，所以五比四大。这样生活化的语 言和场景，可以让学生快速的理解。 （二） 教学内容的区别 无论是翻转课堂教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。主 要S的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识 点内容是共同的。传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解， 但是翻转课堂由于时间短。只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。因此传统 教学的内容通常是系统全而的，而翻转课堂教学的内容是有针对性的，浓缩的， 短小的。 针对翻转课堂这一特点，翻转课堂的使用更适用于课前预A）和课后复A）,对 于不懂的知识点的查阅和重新学习。并不适合于大篇幅K:时间的传统课堂。但是 传统课堂可以借用翻转课堂的优势，进行导入学习时使用，或者出练习题时使用。 这让学生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势，又可以享有翻转课堂生动的 优势。 （三） 教学效果的区别 无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。比如让学生学习 角度这个课程时，传统课堂只能通过在黑板上画图，之后用量角器來量來教学。 但是翻转课堂可以通过视频画图，可以再拍摄时在纸上画出角度，出一些生活实 例让学生们去思考，再配上教师适时的讲解，学生们接受起来就更容易。同样的 内容不同的教学形式，自然就收获不同的教学效果。 （四） 与传统小学数学教学的优劣分析 翻转课堂教学与传统的小学数学教学各有千秋，翻转课堂教学最突出的特点 就是短小精悍，不拖杏冗长。可以在短时间内吸引学生的注意力。还具有移动性 的特点，学生只要有设备就可以随时观看学习，甚至在公车上短暂得时间也可以 进行学习，这样学生可以很好的利用起碎片时间学习，不会觉得学习是一种任务。 三、小学数学翻转课堂教学模式的设计——以时钟学习为例 （一）课程设计目的 《认识时间》这节课的内容是在一年级认识钟而上有12个大格、时针走一 大格是1小时的基础上，让学生进一步认识钟面上有60个小格，分针走1小格 是1分钟，正确读写几吋几分并理解吋、分之间的关系。这部分内容是以后学习 时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生