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深化校企合作 培养工程的应用型大学毕业生 　　摘 要:本文通过对燕山石化与高等院校在仪表自动化专业大学生毕业实习中培养方案的开发背景和方案特点的介绍，论述了如何通过高等院校与企业各自优势相结合，在学习与实践的基础上，使大学生在在毕业前基本达到应用型工程师的标准的主要做法。文中重点介绍了燕山石化在仪表自动化专业大学生毕业实习阶段的培养目标、培训内容及培训方法，是校企双方结合自身特点和优势进行人才培养模式创新的有益的探索和尝试。 　　 　　关键词:校企合作；工程应用型；毕业生 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、前言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确了未来10年人才培养的总体安排，教育部为贯彻落实两个纲要，也实施了包括“卓越工程师培养计划”在内的一系列人才培养创新试验，旨在推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，培养适合工业界需求的合格工程师。其特点一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 　　燕山石化与多所高等院校合作开展的自动化专业大学生实践学习是非常具有代表性的一种培养模式。 　　这一模式是在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合双方的特色、办学理念和人才培养定位，校企双方共同制定了仪表自动化应用型工程师培养标准。在四年本科学习中，学生主要学习控制科学和自动化技术的基本理论与知识，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，强化学生的工程意识和实践能力，使其掌握控制系统分析与设计、开发与应用、运行与维护、管理与决策等基本理论和知识，在工业控制、系统工程、自动化仪表、计算机应用等方面受到专门知识和技术的基本训练。 　　二、培养目标 　　现代工程师的基本素质要求是能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理、兼具人文精神和科学精神的工程技术人才。本科（四年制）主要面向行业生产一线，培养应用型工程师，毕业后能够基本胜任设计、制造、运行、维修等多种或其中一种角色。 　　仪表自动化专业应用型工程师教育以学生的“电子系统综合设计能力”、“自动控制系统的设计分析能力”、“工业控制计算机的编程能力”、“石油化工过程控制系统的设计安装调试能力”、“石油化工过程控制系统的集成投运维护能力”培养为目的，在通识教育的基础上，以能力素质模块为主线打造工程教育的课程体系和知识体系结构。贯彻“面向工程、宽基础、强能力、重应用”的培养方针，全面推进工程素质教育，提高学生的人文素养和职业道德修养；提高学生的专业技能；增加工程实践教学环节，提高学生的工程实践能力；注重学生管理能力、交流能力和社会适应能力的培养，将自动化专业应用型工程师培养定位在“行业应用为主的现场一线自动化系统工程师”。 　　三、培养模式 　　根据培养目标，制定了以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。本专业学生主要学习控制科学、自动化技术、计算机应用与网络技术的基本理论与知识，并受到良好的工程实践基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力实施方案。 　　方案采用“3+1”的四年制本科工程应用型人才培养模式，3年在校学习，累计1年在企业学习实践和毕业设计。 　　要求本专业毕业生应具备以下几方面的知识和能力： 　　具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学、管理科学基础； 　　具有较强的电子工程设计、计算机、网络技术和外语应用能力； 　　系统地掌握自动控制科学与技术的基本理论、基本知识，具备自动控制系统的设计分析能力； 　　树立全面的系统观念，具备石油化工过程控制系统的设计安装调试能力； 　　具备石油化工过程控制系统的集成投运维护能力。 　　通过学校的理论知识学习和企业中的工程实践应用，所有该专业大学生或选拔出来的部分学生都能适应这种培养模式。 　　四、开发创新 　　(一)紧密结合企业实际，注重工程能力培养 　　工程实践培训中基于二甲苯临氢异构仿真装置，安排了过程装置专业实习、仪表技术专业实习、DCS/PLC/FCS原理与应用、计算机过程控制工程、过程控制系统运行及维护、先进控制技术等六个模块的学习内容，每个模块都以项目教学法为主开展培训。 　　通过完成一个完整的“项目”工作，将多门课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“项目任务”布置给学生，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，通过“确定项目任务―制定工作计划―组织项目实施―检查考核评估―总结评比归档”等5个阶段，采用“团队学习”的方法，动脑、动手、交流和合作，最终完成项目任务并以成果的形式予以