《母亲的呼唤》学设计.docVIP

《母亲的呼唤》教学设计 教学要求: 1．有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。 3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。 教学重点:体会母爱的深切和伟大。 教学难点:加深对母爱的理解。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。 有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱 板书：母亲 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。 板书：的呼唤 齐读课题 二、读文识字： 1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。 2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。 3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。 4.认读词语，读准字音： 憔悴不堪声嘶力竭愚笨 5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。 形近字组词： 愚（） 呼（） 幸（） 视（） 遇（） 乎（） 辛（） 现（） 6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。 重点理解： 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵活。 7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。 1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。 意在理清文章脉络 四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。 第二课时 一、齐读课题。 交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。 那么作者对母亲的呼唤有什么感受？ 二、理解课文： 1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？ 板书：亲切甜蜜 2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。 自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？ ——最快乐，最难忘，心烦又渴望。 3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。 4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。 5.全班汇报： （1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨” ——融融亲情，深刻难忘 （2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭” ——担心到心力憔悴 “憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情” ——无比关心，深切爱意 （3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。 “心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。 “感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋 6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。 7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？ ——表达我对母亲的深深眷恋。 首尾呼应 意在渗透文章的写作方法 8.有感情地朗读课文。 四、读了课文你想到了什么？ 五、再讲讲你的感受母爱的故事。 意在培养学生的口语表达能力 六、拓展阅读：《语文同步读本》 《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。 《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。 意在拓展学生视野，课内外有机的结合 板书： 20 母亲的呼唤 快乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望 语文S版《母亲的呼唤》教学设计 教案设计思路： 　　1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。 　　2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。 　　3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。 　　 教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 　　2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 　　3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 　　4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 重点难点： 　　教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。 　　教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 课前准备： 　　1．课件。 2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一