《小数的单位换算》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 四年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《小数的单位换算》 教材分析 教材分析 小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内 容是教学的一个难点。 在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 掌握低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法，能够正确地进行单位换算。 【过程与方法目标】 通过尝试、交流、探究，归纳总结出低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法。 【情感态度价值观目标】 渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。 【教学重点】 低级单位的名数与高级单位的名数之间的互化方法。 【教学难点】 单名数与复名数的换算方法。 课前准备 课前准备 相应课件 教学过程 教学过程 【复习导入】 填空。 1m＝（ ）dm 1dm＝（ ）cm 1m＝（ ）cm 1km＝（ ）m 1kg＝（ ）g 1＝（ ） 2. 用图片的形式出示例1中的情境图，引发需求。 师：同学们，看这几个小朋友高度相同么？ 生：不同。 师：对，显然高矮不一样。这节课我们通过帮他们按照高矮顺序排队，来学习小数的单位换算。师板书课题 【讲授新课】 探索交流，解决问题。 1.你打算怎样解决这个问题：说一说你的思路。 将这四个数都换成以米为单位的数或是以厘米为单位的额数。看来，在生活中解决实际问题时，经常要进行不同单位之间的换算。 将这四个数都化成以米为单位的数。 板书：80厘米=（ ）米 1米45厘米=（ ）米 2.研究80厘米=（ ）米 （1）同桌合作解决 （2）汇报结果并说一说你是怎么想的 （3）观察这两种方法之间有什么联系吗？ 师总结：两种方法的实质都是将80缩小到原数的 ，都可以用80除以100 3.巩固小练习：完成练习纸上的练习题一 1250米=（ ）千米 43平方分米=（ ）平方米 4.讨论：1米45厘米=（ ）米 （1）学生独立探究 （2）汇报结果，并说一说你是怎样想的 5.观察以上题都是将什么样的单位化成什么样的单位： 都是将低级单位的名数化成高级单位的名数 师：怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数？ 低 ÷进率 高 师：刚才我们总结了低级单位的名数化高级单位的名数的方法。那么高级单位名数怎样化成低级单位名数呢？ 6.出示例题2探究高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。 （1） 学生自主探究 0.95米=（ ）厘米 1米45厘米=（ ）厘米 （2）汇报交流：说一说你是怎么想的？ 板书：0.95米==95厘米 1米45厘米=（ 145 ）厘米 （3）巩固：完成练习纸上练习题三 （4）这几道题有什么共同的地方？ 都是将高级单位的名数化成低级单位的名数 （5）师生总结：怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数 低 ×进率 高 二、巩固应用，内化提高。 1.第49页“做一做”． 2.完成练习十二的1、2、3、4、5题 独立完成，同桌订正，全班交流 三、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？ 【活动与探究】 课件出示拓展与延伸练习题 教学反思 教学反思 略。