渗透阅读的技巧提高阅读能力.docVIP

渗透阅读的技巧提高阅读能力 　　对一篇文章成功地“阅读理解”依靠的是阅读者对于语言的实际掌握程度。因此，培养职高学生的阅读能力是提高英语综合水平的关键。阅读不仅能积累词汇，还可培养语感，全面提高学习者的英语水平。学生对文章的阅读有赖于三种因素的相互作用：单词量、语法结构及含义，而文章是由一定数量的单词按照语法结构排列传达一定含义的符号体系。一般而言，在职高英语教学中渗透阅读技巧的培养，不仅会使阅读变得容易，还能提高学生的理解能力。笔者从以下方面展开相关探索。 　　一、猜测词义，扫清障碍 　　阅读文章时，不可避免地遇到生词，有时候可以花时间查阅，找出答案。如果经常查词典，势必减缓阅读速度，打断正确思维，从而给正确理解文章含义带来麻烦。事实上，阅读材料中的每个词都与其前后的词语或句子甚至段落有着相互制约的关系，可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。譬如，通过构词法帮助学生理解词义，有时在阅读中会遇到似曾相识的词：edu-cate-education-educational,circulate-circulation-circula-tory knee-deep（没膝深的），lifelong（终身的），cold-blooded（冷血的）。遇到这类词不必查字典，因为它们大多由熟悉的单词派生或合成，可以利用构词法推测词义，这就会在很大程度上减少生词数量。 　　1.根据前缀猜测词义。He fell into a ditch and lay there semiconscious for a few minutes.根据词根conscious（清醒的，有意识的），结合前缀semi-（半，部分的，不完全的)，便可猜出semiconscious词义为“半清醒的、半昏迷的”。同样的，unconscious―词中un-为表示否定的前缀，由此可以推断出unconscious的词义为“不省人事的、无意识的”。 　　2.根据后缀猜测词义。Artists beautify life by art.此句中beautify由名词beauty（美丽）加后缀-fy（使……/……化）构成的，不难推断beautify意为“美化”。同样句中artist是由art加后缀-ist（指人）构成，意为“艺术家”。再如，在课堂上讲到attract这个词时，让学生猜测其名词和形容词形式，使其了解tion或ation通常是名词的后缀，tive是一些形容词的后缀。学生再遇到以tion或tive结尾的生词，会从单词的前部分猜测，可提高猜词的效率。 　　3.根据合成词的各部分猜测词义。Bullfight is very popular in Spain.bull（公牛）和fight（打、搏斗）结合在一起构成bullfight，是指在西班牙颇为流行的体育活动――斗牛。 　　4.根据话题联想词汇。课堂上，笔者让学生就某个话题展开联想，并说出相关词汇。比如，讲到character解释为性格时，让学生尽可能多地想出与此相关的词汇，如warm-hearted、kind、cruel、shy、open-minded等，帮助学生复习已经学过的词汇。还要给学生详细讲解一些常用词汇的多种含义，如hand做名词时除了解释为“手”以外，还可解释为量词“把”，“a hand of bananas”解释为一把香蕉。此外，笔者还要求学生阅读时做笔记，记下他们感兴趣的词汇和句子，慢慢积累词汇量。 　　二、意群阅读，了解主旨 　　一段短文或一篇文章中什么最重要？毫无疑问是中心思想，它是写作目的及其需要解决的问题或论述的角度，因而提高阅读理解的第一步是快速把握文章的主题思想。比较可行的做法是对一篇文章至少阅读两篇。第一遍对文章有总体印象，了解主题，也即是who、when、what、where、how和why，然后阅读第二遍，这一遍要将注意力集中在重要的细节上。如果两遍不够，也可再次阅读。在了解大意和重要细节的前提下，对比较难的项目进行攻关，从而更透彻地理解文章。 　　通过阅读理解文章是很重要的，在提高阅读水平的同时，应当有意识地提高阅读速度，简单易行又切实有效的方法就是按意群阅读。心理学研究表明，人的头脑按照意义单位工作。逐字阅读及阅读时母语心译过程是阻碍阅读能力提高的坏习惯。读速慢的人逐词阅读，从有印刷文字的纸上获得意义时常会遇到困难。因此，欲提高阅读速度，应让学生善于成组视读，即以短语、意群或句子成分甚至整句为单位视读。以下面的句子为例： 　　1.The little boy Johnnie-had been up-with a packet of mints-and said-he wouldn’t go to play-un-til the post had come.