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潜心的研究 科学备考 　　摘 要：高考数学复习策略的文章很多，专家报告也多，仁者见仁，智者见智.笔者想从研究考纲，关注真题等七个方面阐述一己之见. 　　关键词：考纲；课堂；课本；纠错 　　关于高考数学复习策略的文章很多，专家报告也多，仁者见仁，智者见智.但其中有许多共性的东西还是很值得引起我们深思的！ 　　下面笔者想从以下几个方面阐述一己之见，仅供参考. 　　一、研究考纲，关注真题 　　国家考试中心每年颁布的《考试大纲》不仅是高考命题的依据，也是高考复习的指南.考纲对高考知识要求、能力要求等都有详细的界定.要想提高复习备考的效率，必须认真研究考纲，同时关注近年来考纲中关于能力要求和考试内容的变化，明确：（1）有多少考点，高频考点是什么；（2）每个考点是否规律性出现；（3）每个考点考什么，怎么考；（4）每个考点考查的层次，要学生掌握的层次. 　　例如以前我们使用安徽卷，“韦达定理”在安徽省过去多年的高考中已失去了应用市场，昔日的风采已销声匿迹，取而代之的是解析几何的本质特征，但是不少教师依然对此类问题情有独钟，不敢舍去，担心高考万一考了怎么办？结果教师教得累，学生学得苦.其实这种想法是多余的，是不深入研究高考的结果，从而不能把握高考动向，复习效果只能是做一些无用功. 　　今年安徽高考开始采用全国卷.全国卷在试题风格、考查范围、试卷结构、知识点分布、考查侧重点以及能力要求上与安徽卷有一定差异，但两者的指导思想是保持一致的，命题始终遵循《考试大纲》，着重考查学生分析问题和解决问题的能力，这个本质是不变的.拿今年的理科数学试卷来说，通篇没有超纲的嫌疑，考查的内容都在《考试说明》规定的范围之内.如《考试说明》对数列内容要求不高，仅限于等差数列与等比数列的内容学习，对递推公式没有作什么要求，故今年的?题就设计了两道题，第3题是考查等差数列的相关内容，第15题是考查等比数列的相关内容，且两题难度都不大，符合《考试说明》规定的考查要求.（而我们有少数教师在考前的复习中还停留在安徽卷的备考理念中，让学生做繁难的数列题，早已不能与时俱进，完全偏离了全国卷高考命题方向，其结果不言而喻）.第18题第（II）问二面角的求解问题，建立空间直角坐标系不难，用不着考虑“三垂线法”作平面角.又如，第21题虽是压轴题，比较困难，但求解时也用不到二阶求导、洛必达法则等这些大家比较关注的问题.（前不久听办公室同事说他正在上洛必达法则，笔者当时感到很吃惊，笔者说你怎么上大学内容？他说，求导时遇到0比0型学生用起来方便.笔者想这种加重学生学习负担，吃力不讨好的教学方法实在不敢恭维）.再如，利用参数方程或极坐标知识解决解析几何问题，到底高考考不考，令一线教师困惑不已，现在已经放心了，的确不会考，只是考查参数方程或极坐标方程的问题，涉及不到它们的应用问题. 　　关注高考数学真题，对高考具有导向性和示范性的作用.在对真题的研究中，我们也发现有很多高考题就是前几年的原题或略作变式.举个例子，2015年的全国卷理科第17题第二问与2013年全国卷文科第17题第二问是如出一辙的，考查的都是数列求和的裂项相消法，连裂项的式子都是一模一样的.这样的例子还很多. 　　关注真题，可以从以下两个侧面展开研究：一是进行横向对比研究，近几年来，对不同省市试卷中相同知识领域的试题，教师要善于做对比分析，找差别，找共性，找联系，找特点；二是进行纵向对比研究，把同一省份的试卷放在一起做对比分析，找趋势，找方向，找规律.据此，可排查出高考的重点，难点，热点，冷点，这样复习的目标才会清晰，思路才会开阔，针对性才会强. 　　例如今年高考前笔者做了一件事，就是把近5年全国卷（文科数学）解答题中3大题（立几，解几，导数）分别组成一份专题试卷（第1题就是2011年的，第2题就是2012年的，……以此类推），让学生限时考试，考完后立即批阅，评讲，讲评课上笔者让学生找命题规律，不研究不知道，一研究吓一跳，学生有很多惊喜的发现（拿数学家雅各.伯努利的话来说就是“虽然变化了，但我依然如故！”），以立几为例：（1）5年来只考垂直，不考平行（今年不也是一样吗？）（2）体积考得多（与垂直，高有关）（今年不也是一样吗？）（3）棱锥，棱柱考得多（2011四棱锥；2012，2013，2014都是三棱柱；2015四棱锥）（今年三棱锥）（只考多面体，不考旋转体）（4）正三角形考得多，或有一个角为60度的三角形.（今年考了正三角形）（要学生研究正三角形性质很关键）（5）菱形考得多（要学生研究菱形性质很关键）……其它几个专题也同样有惊奇的发现，这里不再赘述. 　　二、立足课堂，提升能力 　　有这样一些教师，平时教学成绩不错，但一到高考就考不好.也同样有一些学生高考考完数学有一种感觉“高中三年数学白学了！”.是什么