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用形象化的思维方式的设计启发式教学情景 　　摘 要 本文从《C++程序设计》课程的教学实践中，结合学生学习的现状，推行启发式教学方法，并且积累了一些教学的案例，探索在C++启发式教学中采用形象化思维方式设计教学情景的新方法与新思路,文中给出了几个启发式教学情景设计的实例。 　　关键词 启发教学 形象化思维 C++ 　　 　　 《C++程序设计》是我校非计算机专业本科学生，大学一年级第二学期进行的一门必修考试课程。从以往的实践经验来看，计算机程序设计入门难，学生学习中普遍有困难。这主要是因为对计算机解决问题的思路不理解，学习积极性还没有被激发起来。在我们的传统教学中没有充分发挥出教学的启发，引导和提高作用，思路只是集中在手把手灌输上，教学思路和方法需要更新。本论文的目的就是：改变填鸭式教学方法，探索启发式教学模式，推动学生自主学习的积极性。发掘出学生自身学习能力和创造力。启发式教学，增强课堂互动，是我们教学中的最紧迫的问题，很有难度，也必须攻克，否则我们的教学是很难有突破的。只有真正实现了启发式教学，我们的教学才能从被动走向主动，这是大方向，大趋势，是毋庸置疑的。 　　一、什么是形象化思维方式 　　 形象化思维方式就是将抽象的概念和看不见的事物，用日常生活中喜闻乐见的活泼形式准确的表达出来，并能进行推理的思维方式.常见的比如，打比方，举例子，画图表，模拟演示，使用道具等等。 　　 形象思维方式并不是幼稚的方法，而是人脑认识事物，学习知识的独特的方式，是一种高级的人脑思维方式，有时甚至是独特的解决问题的理论方式。比如，电磁场理论，离不开左手螺旋定理和右手螺旋定理，这其实就是形象化的理论表达，不可替代。又如，基因理论，只有画出基因序列图，才算解决问题。原子结构模型，分子结构模型，DNA的双螺旋结构模型等，都是形象化的理论成果。 　　 计算机科学技术理论中也有大量形象化的成果，例如：冒泡排序法，数列前哨，堆栈，队列等概念和原理都是形象化的表达方式。再比如图灵机模型，是算法设计与分析技术的重要理论基础。 　　二、形象化思维方式在启发式教学中的使用 　　 （一）什么是启发式教学。 　　 启发式教学是和传统的灌输式教学方法相对应的新兴的教学方法，是符合人脑学习规律的先进的教学方式，主要特点就是教师不是直接宣布，讲授理论结果，而是有意识的引导学生进入研究问题，发现问题的情景，引导学生重温解决问题的思路，自主得出最终的结论。这个过程中，学生的思维是主动的，处于创新状态。学生在自主探索，得到结果的过程中，不是仅仅的照葫芦画瓢，而是自身能力取得突破性进步。 　　 采用启发式教学，比较传统教学方式在教案设计上有很大难度。首先，启发式课堂需要每一堂课仔细设计情景，课件和教案，激发起学生的互动，都是我们目前需要突破的主要问题。 　　 形象化思维在设计启发式教学情景时，常常是很自然的思维方式，可以把复杂的问题生动的，立体的呈现，吸引学生注意力，保持学生持续的注意力集中，启发学生自己发现问题，探索方法，自主得出结论，这样的教学过程印象深刻。 　　 （二）形象化思维在设计启发式教学情景中的应用。 　　 结合C++的教学实践，我设计了几个教学案例，介绍本人在这方面的工作，说明C++启发式教学中采用形象化思维方式的可行性和合理性，及表现出的优越性。 　　 1.用扑克牌做道具演示数组排序算法。 　　 情景：使用扑克牌做道具可以模拟，插入排序法，选择排序法，冒泡排序法。 　　 主要特色：将数组概念从看不见的内存中，展示在人们生活中熟悉的扑克牌中，帮助学生理解算法的原理。用手工操作，演示计算机工作的过程，易于理解。并且教会学生用道具的学习方法和表达方法，学生使用这种方法，可以学习其他数组问题，也可能会有新的发现和应用。 　　 2.用电线做道具，演示二分查找法。 　　 情景：一段电线，电线中有很多接点，接点从一头到另一头顺序编号，电路不通时，断点就出在这些接点上。现在说明电路中间有断点，用电表可测试每个接点的连通性，思考怎么选择监测点的顺序，使得检测次数尽量少，确定断点位置。 　　 在实际情境中，启发学生选择中间的接点，一下就可以将监测范围缩小一半。引导学生寻找快速找到断点的方法，让学生自己找到下一个测试点，判断下一个测试点，直到找到断点。 引导学生总结出二分检索的原理，由学生自己写出算法原代码。 　　 特色：印象深刻，理论联系实际，牢固掌握算法。 　　 3.C++三重循环中循环变量的变化规律。 　　 学生理解两层以上的循环，尤其是三层以上循环，对循环变量的变化，语句在循环嵌套中的执行顺序，常常感觉困难。一般的方法是把循环变量嵌套输出，这样有一些帮助，但是因为过程繁琐，可能还是理解不清，如果有一个道具，这个问题就迎刃而解了