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留学生汉语学习焦虑应付方式的研究 　　一、引言 　　 　　外语学习焦虑是“一种与课堂语言学习有关的，在这门语言的学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和行为的情感情结”，它是由于语言课堂的独特性而产生的。（Horwitz，1986）研究显示，留学生在学习汉语的过程中也经受着一定程度的汉语学习焦虑，并因此影响了他们的学习成绩。（钱旭菁，1999；张莉，2001，2002；张莉，王飚，2002）那么，留学生在面对汉语学习焦虑时，采取什么样的应付方式来降低焦虑程度呢？这些应付方式是积极的居多还是消极的居多呢？本文采用问卷调查和个案访谈相结合的方法对留学生汉语学习焦虑应付方式作了初步研究。 　　应付是个体在应激(stress)环境或实践中，对该环境或事件做出认知评价以及继认知评价之后为平衡自身精神状态所采取的措施。(肖计划，1992) 它是个体为了处理被自己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境的要求而做出的不断变化的认知和行为努力，是个体与应激源之间的不断交互作用的过程。(刘宣文等，2003) 　　很多学者对应付(对)方式的分类做过研究。（姜乾金，1993；俞磊，1994；肖计划等，1995；黄希庭，2000）综合他们的研究成果，根据应付方式的成熟、积极程度，我们可以把应付方式分成回避――自我责备――合理化――幻想――寻求帮助--解决问题六个不同的等级。如果我们把“解决问题”