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目标落实――主体合作课堂教学的模式初探 　　 有效课堂教学是老师永恒的追求,有效课堂教学就是师生在课堂中围绕教学目标进行教与学的双边活动,教学目标完成情况是判断教学是否有效的直接依据。因此在教学过程中,如何确立学习目标,围绕目标开展相应的学习活动,最终高效地落实目标是每节课必须考虑的问题。我通过自己的摸索,形成了“目标落实――主体合作”课堂教学模式。 　　 一、探索该模式的背景 　　 以往的课堂教学模式存在一些问题,使得课堂教学效率低下。这个问题,促使我们加快新课程改革的步伐,探索出新的课堂教学模式,提高课堂教学效率。 　　 二、该模式的操作流程 　　 主要包括“课前预习――课堂探究――课后延伸”3个阶段。 　　 1.课前预习 　　 教师在集体备课的基础上编制预习导学案,指导学生课前预习与巩固,让学生带着问题、带着思想、带着对新学知识的初步理解来听课。 　　 预习导学案的编制要紧扣课程标准要求,突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。预习学案所涉及的内容的难度要适中,让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。要求学生课前预习的内容要适量。 　　 2.课堂探究 　　 针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题,教师进行精讲点拨,帮助学生解难答疑,升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测,检查学生当堂达标情况。 　　 3.课后延伸 　　 每节课在最后2分钟时应该完成本节课学习内容,然后下发下节课预习导学案。课后应该做两件事:一是反思本节课学习内容,查找不清之处,使之解决。二是完成预习导学案。 　　 三、模式案例 　　 课题:“DNA重组技术的基本工具” 　　 1.学习目标 　　 (1)知识与技能:①简单描述基因工程的概念及目的。②说出DNA重组技术的三个工具及各工具的特点和用途。③利用DNA重组技术的工具解答有关题目。 　　 (2)过程与方法:通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握,逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。 　　 (3)情感态度与价值观:认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 　　 2.学习重点 　　 DNA重组技术所需要的三种基本工具的作用。 　　 3.学习难点 　　 基因工程载体需要具备的条件。 　　 4.课前准备 　　 导学案编制、课件制作、重组DNA分子的模拟操作卡片制作。 　　 5.学习过程 　　 A.课前预习情况交流反馈 　　 导学案基础知识梳理和自测自评这两部分的处理。课前导学案已经进行了批改,对部分题目有同学不清楚怎么做,或者做错了。所以在刚开始的15分钟时间里,让同学们自我订正和展示。在订正时采取小组互助订正,一小组大约4个同学,以就近原则,一般前后4个同学一组。迅速开展互助讨论订正。 　　 比如DNA重组技术的第一个工具:限制性核酸内切酶。设计以下导学案: 　　 【基础梳理】 　　a.限制性核酸内切酶 　　 (1)切割DNA的工具是 ,又称 。 　　 来源:主要是从 中分离纯化出来的。 　　 (2)这类酶在生物体内能将外来的 　　DNA切断,即能够限制异源DNA的侵入并使之失去活力,但对自己的DNA却无损害作用,这样可以保持细胞原有的遗传信息。 　　 (3)由于这种切割作用是在DNA分子内部进行的,故名限制性核酸内切酶(简称限制酶)。功能:能够识别双链DNA分子的某种 核苷酸序列,并且使每一条链中 部位的两个核苷酸之间的 　　 断开,因此具有 性。大多数限制酶的识别序列由 个核苷酸组成。 　　 (4)DNA分子经限制酶切割产生的 　　DNA片段,末端通常有两种形式,即 　　和 。前者是限制酶在它识别序列的 将DNA的两条链切开产生的,后者是限制酶在它识别序列的 切开产生的。 　　 【自测自评】 　　 下列有关基因工程中限制性核酸内切酶的描述,错误的是( ) 　　 ①一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸序列 　　 ②限制性核酸内切酶的活性受温度影响 　　 ③限制性核酸内切酶能识别和切割RNA 　　 ④限制性核酸内切酶可从原核生物中提取 　　 ⑤限制性核酸内切酶的操作对象是原核细胞 　　 A.②③ B.③④ 　　 C.④⑤ D.①⑤ 　　 学生大约用时5分钟,把本节课的基础梳理和自测自评题中自己做错的地方互助订正,然后大约用10分钟的时间让不同小组同学展示基础知识和自测自评题的答案,在一个小组代表展示时,其他小组同学注意核对和记录错误,特别错误的地方就是下一步中要讨论解决的问题。 　　 B.以问题或习题为载体,师生互动解决问题 　　 展示过程中出现学生讲不清、讲不透、不会讲的问题,老师通过变换问题的角度,变大问题为一个个小问题,通过一