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利用新教材搞好初中英语教学 在作文教学中，我们常常会碰到一些棘手的问题，有 些学生的作文给人“只有骨架，没有血肉”的感觉，三言 两语，就把一篇文章写好了。更有甚者，作文动东抄一段 西凑一点，拼出来的文章叫人哭笑不得。要解决以上问题 使学生在作文时有话可说，我认为需从以下几方面入手。 一、多彩的生活是素材的来源 特级教师李吉林说过：“生活是写作的源泉，儿童作文 同样离不开生活，无源之水和无本之木是没有生命的。”小 学生的生活是丰富多彩的，教师必须从多方面引导学生用 眼去看、用耳去听、用心去想，让学生从生活中捕捉灵感 变生活为写作源泉。 1、激发学生的观察兴趣。 生活是丰富多彩的，教师要引导学生对自己感兴趣的 事物进行观由于好奇心趋使，学生观察的兴致也较浓 事物进行观 由于好奇心趋使，学生观察的兴致也较浓 厚。例如：3月1 2日植树节那天，学校号召大家美化教室、 美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花。教室里变成 花的海洋。一上课我先让大家观察教室里有什么变化，你 喜欢我们的教室吗？为什么？学生纷纷举手畅谈自己看到 的、想到的。然后，我把学校安排的这次活动作为写话内 容。学生交上来的写话作业很精彩，有的学生写道：“今天 下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。有红色的、紫色的、 黄色的、粉色的……真是万紫千红，百花齐放！ ”有的写道: “今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳 菊，像一个个小太阳。” 2、加强专项观察的训练。 教师有目的地组织一些活动，要求学生有意识地按照 一定顺序观察事物，注意其特征及变化，在全面而细致地 观察中探索事物的本质。例如：中队组织“穿针引线”比 赛，教师预先布置学生注意各选手参赛前、参赛时、参赛 后的动作、神态、语言，并由此探究他们的内心。活动后， 学生自由交流观察所得，由于每一个学生都经过了仔细观 察，并将所看到的融入了自己的感受，所以交流时有声有 色，兴趣盎然。这样生动活泼、来源于生活的片断训练符 合学生的心理发展的认知水平，使学生觉得“熟悉的生活 也是风景”。他们就会主动去写自己的所见所闻，产生了用 自己的笔写自己的心声的强烈愿望，从而恢复学生由于心 理发展而形成的对作文兴趣的分化。 二、多渠道进行语言积累 1、强化阅读课的语言积累训练。 课堂上，我们应重视朗读，朗读是一种眼、耳、口、 脑同时并用的思维和语言的综合活动。通过各种形式的朗 读，增加学生接触语言的机会，使学生在读中感受语言、 记忆语言、积累语言。 2、重视课文语言积累。 学每一篇课文，都要让学生学会一部分词汇与句子， 对于一些精彩段落，应要求学生背诵。光学还不行，教师 还应设计各种运用课文词、句、句群练习和运用表达方法， 调动以往积累的练习。例如可以模仿课文语言说一段话， 还可模仿课文中的写作方法说话写话，如围绕中心句写一 段话。通过各种训练，让学生多方位地进行语言的转化和 内化。 三、精心讲评，提高学生写作的自信心 作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文 是一个小结，对下次至以后是一个指导。 讲评时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改， 然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。比如： “第一次 ”让学生通过回忆、交流，想想许许多 多的“第一次”：第一次学穿衣服，第一次扫地，第一次洗 碗，第一次做饭，第一次买菜，第一次登台表演……曾经 经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头 脑中浮现，人人有个性，内容几乎没有相同的，要善于引 导学生产生丰富的联想，从不同角度选择材料。再如：练 习写“我的朋友”的作文，一般从同学、邻居的小伙伴方 面选择材料，这样通过写得好的在班里推广，让学生自己 评价，让学生自己先说，是否贴近生活实际。 四、 多给鼓励，帮助学生克服畏惧心理 写作文难，写好一篇作文更难。在课堂内要求限时完 成一篇作文，对小学生来说，确非易事。因此学生就把作 文看得很难，认为一般人很难写好，这个时候老师就应耐 心引导，提高学生作文的自信心。 有的老师在教作文时忽略了学生和写作兴趣，没有从 内容入手，使学生的思维受到限制，刚要动笔，又想到， 我写的符不符合老师的要求呢？思想上有所顾虑，下笔时 就畏畏缩缩。作为一位教师，就应该多给学生一些鼓励， 使学生增强写作的信心，鼓起勇气去大胆地动笔写。这样， 学生就会感到越写越想写，越写越爱写。 五、 适度指导，给学生以充分的思维想象空间 写作过程其实就是一个思维过程，在这个过程中学生 是主体，作为主导的老师其实只是起到一点辅助性作用。 如果忽略了这一点，那就会限制学生的思维，束缚学生写 作能力的发挥。 我在指导“看多幅图写话”之前，就先让他们去感知 与图的内容相近、相关的活动，然后再进行课堂训练。而 不是去提问学生“图上画的是什么”等枯燥的问题。让学 生自己去想，启