利用模型建构学习《细胞器――系统的分工合作》.docVIP

利用模型建构学习《细胞器一一系统的分工合作》 学习不是由教师把知识简单地传递给学生的过 程，而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被 动地接受来自他人的信息，而是主动地建构属于自己 生命成长的知识发展过程，这种积极意义的自我知识 再生建构是无法由他人来代替的.在《细胞器__系统 的分工合作》中进行模型建构学习，旨在能直观形象 地获取知识，理解知识，使学生手、眼、脑三位一体， 充分发挥主体的主观能动性. 一、教学背景分析 （一）教材分析 《细胞器__系统的分工合作》是人教版《分子 与细胞》第三章第二节的内容，该部分知识是学习光 合作用、呼吸作用、细胞分裂等重要知识的基础.学习 生物，假如不掌握细胞中各种细胞器的结构和功能， 就不可能体会到生命的多姿多彩. 意大利教育家蒙台梭利说的好：“我看到了，我忘 记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了 以往本节的教学模式多数是：“识图感知科学过程 和方法4实验观察4解决问题”.从实际教学效果来 看，学生仅观察图片，缺乏对各种细胞器的感性认识， 在细胞器辨识中经常出现混淆.经过实践，在本节课的 教学上，改用模型建构模式（识图4真核细胞模型的 建构一表达与交流一纠正与改进），有利于学生通过 相互合作，自行建构细胞中各种细胞器的模型，从而 在亲身体验的情境中，认识细胞，纠正偏颇，走向规 范. （二） 学情分析 初中阶段，学生已经初步学习了线粒体和叶绿体 这样一些细胞器，但仅限于掌握它们的显微结构.进入 高中后，学生要在原有基础上进一步掌握各种细胞器 的功能，再加上其他一些重要细胞器，如核糖体、中 心体、高尔基体等，在初中没学过，尤其是学生对于 各种细胞器功能上的协调配合，学习起来有一定的困 难. （三） 重难点分析 重点：细胞结构模型的建构 难点：细胞器之间的协调配合 本节课的设计思路主要是“一看二做三交流”. 一看：看图片、看模型、看要求；二做：自己做、分 工做、合作做；三交流：展示自己的成果、分析自己 的“作品”、交流制作的心得.在学生亲自参与的过程 中，掌握各种细胞器的结构、功能，理解各种细胞器 之间的协调配合. 二、 教学目标分析 （一） 知识与技能 制作细胞器的模型，分析各种细胞器的结构和 功能； 模拟分泌蛋白的合成和运输，说出细胞器之间 的相互配合. （二） 过程与方法 在模型制作的尝试和模拟过程中，提高逻辑思维 能力和创新能力，以及合作与表达能力. （三） 情感态度和价值观 在多种活动的亲身参与中，增强学习生物的兴趣， 认识细胞结构与功能的统一性，逐步形成同学之间的 团队合作精神. 三、 教学过程分析 （一） 复习巩固、做好铺垫 投影展示细胞中各种细胞器的结构，学生在已经 认识细胞器结构的基础上进行辨认、分析，进一步熟 悉各种细胞器，为本节课的模型建构做好铺垫. （二） 细胞结构模型的建构 活动目标：制作动物细胞的三维结构模型，直 观认识各种细胞器的形态、结构及功能. 材料准备： 序号材料用途优点1透明塑料半球（直径15cm） 模拟细胞膜透明的塑料半球，便于观察；整体呈半球 形，比较光滑；半球底部设有圆形塑料碗状的底托2 中性玻璃胶模拟细胞质玻璃胶呈凝胶状，便于制作， 同时具有防水，防霉的作用3超轻粘土制作细胞核和 各种细胞器超轻粘土比橡皮泥更易造型，色彩更艳丽， 无油腻感，无毒无味，安全健康，干燥后不会变形4 彩色塑料吸管制作中心体用彩色塑料吸管制作中心体， 方便易行，且能呈现出中心体的垂直结构，同时彩色 比白色易观察5带数字序号的小旗标识分泌蛋白合成、 分泌过程用小旗上的数字序号表示放射性元素转移的 先后顺序，制作简单，成本低6大头针若干将各种细 胞器固定在玻璃胶平面上（部分材料图片如下：） （三）活动要求： 每4位同学一组，制作前讨论分工，人人参与， 每位组员制作1?2种细胞器，并熟悉细胞器的名称和 功能.（可参考投影上教师完成的模型样品） 制作时要注意各部分结构的大小比例协调 模型组装，作品展示，能说出细胞各部分结构 和功能. （四） 建构过程： 各小组取塑料半球杯一个，将中性玻璃胶小心 挤入半球杯到2/3处，保持玻璃胶平面平整； 根据小组分工，学生动手制作各种细胞器的模 型（注意用不同颜色的超轻粘土代表不同的细胞器）; 将制作好的各个细胞器模型组装、固定在细胞 质（玻璃胶）平面上. （五） 表达交流：分活动小组展示作品，学生代 表介绍所制作模型中各部分的名称，分析其功能. （六） 纠正与改进：其他小组的学生分析、评价 交流小组作品. （七） 进一步延伸：尝试使用小红旗在细胞模型 上依次标出放射性元素出现的部位，模拟分泌蛋白的 合成和分泌过程. （八） 教师归纳总结：教师分析学生出现各种状 况可能的原因，动态演示亮氨酸出现的部位. 整个过程中标记元素依次经过：核糖