利用竞赛法提高英语听力教学质量.docVIP

利用竞赛法提高英语听力教学质量【关键词】竞赛法英语听力教学质量 【 】G【 】A 【 】0450-9889 (2015) 04A- 0096-02 在英语学习中，学生只有提高了听的能力，才能 增强语感，更好地运用英语交流传递信息，提高学习 效率。在教学实践中我们可以发现，大部分学生在面 对英语阅读理解时，遇到不懂的某个单词就会停顿下 来思考或者查阅这个单词的解释。而当学生做听力练 习时，也往往带着这样的习惯，他们一旦在听的过程 中遇到个别不懂的地方就会把注意力停留在那，导致 他们既没有足够的时间去理解那些没有听明白的地方 又错过了接下来的听力内容。因此，教师要在平时对 学生进行大量训练的基础上，让学生掌握正确的听力 技能，提高听力水平。 在听力教学过程中，教师只有采取有效的途径来 激发学生的学习兴趣，才能切实提高学生的听力水平。 本文将结合笔者多年的教学实践，和大家探讨如何在 教学中使用竞赛法来提高听力教学质量。 一、辨音竞赛 整个辨音练习过程，包括对具体音的感知、识辨， 适宜使用录音播放，目的是让学生适应录音播放的音 感。笔者不建议使用教师发音的方法来让学生进行辨 音，因为这样做会使学生的注意力集中在教师的口形 上（从感官上变成了耳朵配合眼睛），导致听力课演变 成为训练学生的观察力而不是听力。与此同时，学生 单靠教师读音得到的是容易产生间隔的、跳跃的、不 完整的信息，听力水平难以达到测试要求 在听录音播放的过程中，我们要求学生不要边看 书面语边听录音，因为书面语是由一个个单词作为单 位隔开的，而口语是将一串串单词连在一起，通过语 气、语调、语速在时间上的间隔、停顿来完整表达语 意。另外，在播放录音时，不要采取放慢语速或反复 播放的方式来降低训练难度，因为按测试要求或在实 际运用中听的机会通常只有一次，如果我们在辨音练 习中不从严要求，一旦学生在初始阶段没适应标准语 速，后期就很难适应。 在听力教学中，笔者在开展辨音练习之前会首先 把学生分成若干参赛小组，接着按以下三个步骤进行: 第一步，单词练习。录音机播放一遍单词，学生听写； 每一轮次练习若干单词，正确写出每个单词得一分； 每一轮次统计各组得分，可进行多轮竞赛练习；最后 统计各组的得分并排出名次，同时收集学生的答题， 找出相同的错误，课后分析并找出错误原因。 第二步，增加练习难度。各竞赛组按顺序出一名 参赛队员，让他们在听录音机（用标准语速）播放若 干单词后，再从教师提供的选择答案中选出播放过的 单词。例如，播放money，pig，three，knife,供选答 案为 sunny, many, money, big，dig, pig, three, free, tree, five，knife，wife，选出一个得一分，选错一个 倒扣一分，最后统计各组得分及名次。供选答案是把 播放单词和未播放的读音近似的单词混合在一起，由 教师课前准备好，一定要在播放完录音后才能亮出。 此轮竞赛主要是训练听力和大脑思维之间的联系，通 过听力让词汇在大脑中有一个短暂的贮存过程。 第三步，短语的听力练习。练习目的是让学生习 惯并能根据英语口语的语速、语调及口语的间隔停顿 来辨音，培养并巩固学生的英语思维定式。竞赛方法 为各组按顺序出一名参赛队员，让其听一遍标准语速 播音后，从教师提供候选答案中选出正确表达短语意 思的答案。例如，播放 Jim didnt go to bed until his parents came back.供选答案有： Jim went to bed before his parents came back. Jim went to bed after his parents came back. Jim didn’t go to bed after his parents came back. Jim didnt go to bed until his sister came back. 选择正确加分，错误不扣分。参赛学生也可以要 求重放一遍，但正确答题只能获得本题的一半分。此 轮竞赛答题分组依次进行，各组训练难度相当，但内 容不同。 这样做，能够以竞赛的方式来充分激发学生的学 习兴趣，使学生能全神贯注地投入到辨音学习当中， 收到了很好的听力教学效果。 二、辨意竞赛 辨意竞赛适用于短文听力练习，目的是让学生通 过听力把听到的信息贮存到大脑并作出相应分析。具 体操作方法是：在各组参赛学生听音结束后，教师亮 出题目及供选答案，由学生进行抢答竞赛。例如，播 放短文 My Name Is Rose White： My name is Rose White.I’m an Ameri-can girl.I’m thirteen years old.I have a brothe