利用课本素材,培养初中学生英语写作能力.docVIP

利用课本素材，培养初中学生英语写作能力 【 】人教版初中英语（新目标）教材，针 对听、说、读、写这四项技能训练选入了丰富的教学 素材。利用这些素材，将写作训练渗透到听、说、读 以及语法教学等各个版块中，通过对学生听写、改写、 仿写、规范语言等能力的培养，可以有效提高学生的 英语写作能力。 【关键词】英语写作听写改写仿写规范语言 《义务教育英语课程标准》要求初中学生掌握听、 说、读、写等方面的语言技能，在这四种技能中，“写” 是学生对所学语言知识的综合运用，是许多学生英语 学习中感到最头疼的事。从近年来中考英语考试情况 来看，初中生运用英语进行书面表达的能力普遍较差， 许多学生对英语写作无从下笔，感觉眼高手低，不知 如何表达。因此，教师必须平时有针对性地加强写作 训练，逐步提高学生英语的写作能力。 现行人教版初中英语（新目标）教材（以下简称 《英语（新目标）》）是以“话题”为主线，采用任务 型语言教学模式，促进学生听、说、读、写等几个方 面能力的提高。每一单兀的Section A先是引入基本词 汇、基本句型，之后围绕单元话题进行听（Listening）、 说（Speaking）训练，最后进行语法总结（Grammar Focus）。而Section B则是对本单元话题的进一步拓展 延伸，重在培养学生的阅读（Reading）和写作（Writing） 技能。针对听、说、读、写这四项基本技能，课本选 入了丰富的教学素材。在教学实践中，这四种能力是 相辅相成的，它们互为目的，又互为手段。因此，可 充分利用课本中所提供素材，将写作训练渗透到听、 说、读以及语法教学等各个版块中，通过对学生听写、 改写、仿写等能力进行有针对性的写作训练，从而不 断提高学生的英语写作能力。下面以《英语（新目标）》 （下）Unit2 “What time do you go to school? ”教为 例，谈谈如何利用课本素材，培养初中学生英语写作 能力。 一、在Listening教学中注重培养“听写”能力 听、写结合是中学英语教学中经常采用的教学方 法。听的训练是获得语言信息和语感的重要途径。学 生在倾听语言素材的过程中，提高了听力水平，获取 了更多的信息，也为书面表达打下基础。教师可将听 力训练与写作技能训练结合起来，根据听力内容设计 听写填空、书面回答问题、概要写作等写作练习。以 《英语（新目标）》（下）Unit 2中Section A lb为例， 在听力任务结束后，我们可以通过设置几个问题让学 生进行口头和书面回答，然后使用一些连接词答语连 接起来，使其概括成一段连贯的文字。 T: What time does Rick get up? Ss： He usually gets up at six thirty. T： What time does he brush his teeth and take a shower? Ss： He brushes his teeth and takes a shower at six forty. 需要注意的是，对每个问题的回答，不只是让学 生仅以口头的形式表达出来，而且还要求学生用完整 的英语句子以书面形式写出来，以培养学生的语言组 织能力。 然后让学生连接成一段文字：Rick usually gets up at six o’ clock. Then he brushes his teeth and takes a shower at six forty. He eats breakfast at seven o’ clock. After that, he gets dressed at seven twenty and goes to school at seven thirty. 这种听写，是在学生能够正确、完整回答上面问 题的基础上才能写出一段文字的，注意提醒学生动词 要随句子主语人称和数的变化而变化。针对学生在此 过程中的拼写及语法问题进行及时纠正。Section A 2a 也可以同样的办法进行写作训练。 二、在Speaking教学中培养“改写”能力 改写，是学生对语言材料吸收、内化后根据自己 对材料的理解进行创造性的语言复述。它不仅有利于 学生巩固和积累语言材料，而且有利于提高学生的思 维能力、想象能力以及综合语言运用能力。人教版初 中英语教材在2012年重新修订后，在Speaking教学 中，专门提供了一篇“Role-play “的对话材料，这些 材料包含了大量书面语的结构和措辞。学生练习对话 之后，教师可让学生改编文章结构形式，以第一人称 或第三人称把这些对话改写成短文，培养学生“改写” 的能力。在改写中，要提醒学生注意时态、人称和数 的变化，以培养学生遵循语法规范，正确使用书面语 言的能力。