国际商务专业人才培养四融合模式实践研究..docVIP

国际商务专业人才培养四融合模式实践研究 ［ ］随着传统外贸格局的变化，专业与产业、课程与岗位、教学 与技能出现断层，人才培养模式的探索、构建、改革、创新是专业建设的 命脉，也是课程体系和教学模式改革优化的导向。通过对金华广播电视大 学培养模式改革及四融合模式实践研究，提出国际商务专业人才培养的新 思路。 ［关键词］国际商务；跨境电子商务；人才培养；改革；四融合 ［屮图分类号］G42［ ］A［ ］2095-3283 （ 2017 ） 01-0144-05 ［ ］张岸嫔（1974-），女，浙江金华人，副教授，硕士，研究 方句：国际贸易、产业经济教学与研究。 ［基金项目］2016年度浙江省职业教育与成人教育协会立项课题研宄 成果之一（项0编号：16-金14）;金华市远程教育协会2016年立项课题 研究成果之一（项目编号：JYJ1610）。一、改革背景 当前电子商务己成为经济的新增长点。随着传统外贸格局发生变化， “互联网+跨境”模式蓬勃发展，产业结构优化升级对专业人冰的需求也 发生深刻变化，为适应新的发展趋势，改革专业人才培养模式势在必行。 专业核心技能是提升人才培养质量的重要组成部分，而人才培养模式的探 索、构建、改革、创新是国际商务专业建设的关键，也是课程体系和教学 模式改革方向。进一步推进课程和教学模式改革，提高国际商务人才核心 技能与实际操作能力，是提升人才培养质量的必然要求。 金华广播电视大学将国际商务专业学生的培养定位为生产服务一线 技能型外贸人冰，具备与外贸工作相适应的理论知识和核心技能，新的跨 境电子商务专业技能。但是专业与产业、课程与岗位、教学与技能出现断 层，人才培养方案及传统的课堂教学已经不能满足以技能为本、以岗位适 应性为导向的培养要求。随着经济的发展，与时倶进更新人才培养模式、 课堂教学模式和教学方法是时代的要求，也是专业教育可持续发展的迫切 需要。 随着区域经济的发展和经济转型升级，复合型的外贸人才优势日益显 现，推动传统教育向着适应市场的“发展型”教育转变。对解决单一教学 模式与学生实际操作能力提升、课程设置单一与学生选择性之间的矛盾具 有重要意义。在经济新常态下，国际商务专业教育应为学生搭建实习实训 平台，以核心技能为基础、以岗位适应性为导14,构建“教、学、做”一 体化的“核心技能递进式”人才培养模式，优化课程体系，内化A位素养、 外强岗位技能、细化外贸岗位、深化实训平台，提升学生外贸综合实践能 力，培养岗位素养合格、岡位技能过关的具有良好职业素养、专业理论知 识、核心实践能力、自主学习和终身发展能力的应用型人才。 根据目前企业对人冰的需求状况，进行专业必修课程和选修课程的设 置，体现教育与教学融合、选择与培养融合、实践与课堂融合、“专业素 质链”与“专业课程链”深度融合的“1234”融合，缩短从课堂到工作现 场的距离。对职业素养和职业能力的培养贯穿教学计划的始终，在教学计 划制定方向中提出培养学生的职业素养和职业能力，并在教学过程中不断 进行深化，保证学生走上工作岡位后具备合格的综合职业能力。 二、四融合人才培养模式 （一）专业链与产业链对接与融合 1专业设置和专业拓展对接产业链，办有吸引力和生命力的专业 根据外贸行业发展和市场人才需求，应增设跨境电子商务等专业。专 业设置和专业拓展紧密对接产业的发展和需求，办有吸引力和生命力的外 贸专业。 2把企业生产线引进学校，实训基地（中心）对接产业链 把企业生产线引进学校，在实训基地（中心）建“教学工厂”或“教 学实训车间”，严格按外贸业务流程和岗位耍求来配置设施设备，同时考 虑到教学实训需求，引进的生产线要有代表性和先进性。另外，合作的企 业要有共同培养学生的能力和积极性。通过引进企业生产线，实现校企深 度合作和工学零距离，培养出技能过硬的学生，从而增强企业对高校专业 人才的依存度。 3专业教学对接产业链，全方位推进教学改革 首先，改革教学模式，“把课堂搬进车间，让学生上课就是上闻”，让 学生在“教学工厂”或“教学实训车间”等相对真实的环境“做中学”， 让教学在生产实训中开展，让专业教师与企业专业人员共同参与对学生的 教学实训指导。其次，改革教学方法，全面推行“项目教学法”和“一体 化教学”。第三，改革评价模式，让企业导师参与对学生的评价。第四， 改革教学内容，校企共同开发课程与教材，使教学内容更贴近企业、贴近 生产。第五，改革教学手段，建设教学信息化资源〒台。 4把名师引进学校，建立名师工作室，引领专业发展 金华广播电视大学建立校内教师创业指导工作室，如徐宏业创业指导 工作室，国际商务专业学生参与真实的跨境企业和工厂的生产，学生妞对 真实的产品、平台、客户、订单，进行真诚且富有成效的交流，从而学到 真实的跨境实战操作技能。名师工作室的建立让师生近距离接