《有余数的除法 》（人教版）.docxVIP

人民教育出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有余数的除法》 教材分析 教材分析 “有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。本单元教材在编排上有下面几个特点。本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教材内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 【过程与方法目标】 借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。在比较中理解除法竖式。 【情感态度价值观目标】 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 教学重 教学重难点 【教学重点】 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。掌握有余数的除法竖式的写法。 【教学难点】 理解余数要比除数小的道理。理解除法竖式中各部分所表示的意义。 课前准备 课前准备 PPT课件 师生平板。 教学过程 教学过程 教学例一、例二 一、观看动画，引出活动 问题：这些同学在做什么呢？ 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系） 问题：1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个） 问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系） （二）比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较有什么相同？有什么不同？算是你的表示剩下的一个草莓，在算式中称为余数，今天我们研究的是有余数的除法，余数表示什么？ （三）圈一圈，填一填，及时巩固 要求：（1）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。 三、对比观察，理解关系 （一）初步理解余数与除数的关系 问题：1. 问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢？ 5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数 （二）活动思考，加深理解 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 呢？ 四、作业设计 作业：第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。 教学例三、例四 一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3. “每4根分一组”什么意思？ 问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （二）交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 、 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？