牧区幼儿教师科学活动指导语的研究.docVIP

牧区幼儿教师科学活动指导语的研究 　　内容摘要：本研究结合幼儿园教育实践，通过实地观察、教师访谈等手段，研究分析了当前牧区幼儿园大班探究活动中教师言语指导行为的类型和特点，以及各类指导语运用的现状，得出影响教师指导语运用的因素。在此基础上，对教师本身言语策略运用进行反思，并提出一定的教育建议。 　　关键词：科学探究活动 指导语 言语互动 　　一.问题提出 　　2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园科学教育的实质和内涵进行了新的规范，并对幼儿园科学教育活动的开展提出了新的要求，幼儿科学教育日益受到关注和重视。在幼儿园教育活动中，幼儿的学习以无意性学习为主，在科学活动的自主探索中无论是对活动本身的兴趣，还是对学习内容的注意，都需要教师的言语指导。如果教师的指导语使用不当，就很难吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性并促进其进一步探索学习。可以说，没有教师的言语指导就没有教学活动的展开。偏远牧区幼儿园作为一个特殊地域内的幼教机构，其师资力量、教育资源等相对落后。由此，笔者把研究的目光聚集到了牧区幼儿园科学探究活动中教师所运用的指导语策略上，以期寻求到能提高偏远牧区幼儿教师教学技能的方法，从而达到提高科学教育活动质量的目的。 　　二.研究对象及方法 　　（一）研究对象及时间 　　本研究以内蒙古东部某旗第二幼儿园五个大班为调查样本，共18次科学教育活动，5名教师参与本