知行合一思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学的模式创新探析.docVIP

知行合一思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学的模式创新探析 　　【摘 要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，“知行合一”是衡量高校思想政治教育工作实效性的尺度和准则，鉴于当前高校思想政治教育领域知行脱节现象，严重制约了其成效，并影响了教育目标的实现。为此，“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式的提出有其重大的时代价值。通过对“知行合一”思想政治教育模式创新的理论基础、必要性的深入探析，以突显这一教育模式的科学性，进而在此基础上，提出创新这一教育模式的路径以增强其实践指导意义。 　　【关键词】知行合一;实践教学;路径 　　思想政治教育是引导受教育者提高道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，即建立“知”、“情”、“意”、“信”、“行”的有机统一的过程。目前大学生思想道德生活中知与行分离现象日益凸显，加强研究，剖析现状，探寻“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式创新具有高度的实用价值、深刻的现实意义和长远的战略意义。 　　一、高校思想政治理论课实践教学模式创新的理论基础 　　知行合一，是中国从古至今教育的核心思想。中国古代哲学家认为，不仅要“知”，尤其应当“行”，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。“知”在中国传统文化中有多层含义，但主要是指认识论意义上的“知”和道德意义上的“知”这两层意思。“知”是人类精神世界的基本内容，它可以是一种精神性的结果，如知识、良知，也可以是思考、自省等走向知识、不断觉悟的精神过程。“行”在中国传统文化中最原始的含义是指“走”，后演变为以身体为载体的各种活动，包括劳动、交往、修行等道德修养活动，广义的讲，除了精神活动之外，表现于外的都可称为“行”。中国哲学非常注重学说与行为的一致性，将理想与生活连接起来，提倡在生活中体现真理。目前，高校思想政治教育在一定程度上存在着理论与实践脱离的轨迹，使大学生对思想政治教育产生了一定的误区。这不仅影响了高校思想政治教育的价值的体现，也阻碍了大学生思想道德觉悟的提升。高校思想政治理论课既是理论课，又是实践课，因此，在教学过程中，必须突出 理论课的实践性，在加强道德和法律教育的同时，更要注重理论与实践结合、知行统一引导大学生通过知行统一进行自我完善与全面发展。 　　二、高校思想政治理论课实践教学模式创新的必要性 　　思想政治教育是高校综合教育的核心，是提高大学生思想政治素质，培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人的重要环节。思想政治理论课是高校德育教育的阵地，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要载体。实践教学作为高校思想政治理论课教育教学的重要环节，应该得到加强，因此，探索在”知行合一”理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式的创新就显得非常必要。 首先，是马克思主义认识规律的客观要求。马克思主义认识规律认为，实践是认识的来源、动力、目的、源泉，是检验认识真理性的唯一标准;要使认识不断得到深化，使感性认识不断上升为理性认识，就必须经过“实践――认识――再实践――再认识”这个循环往复的发展过程。“知行合一”理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式正是这一认识规律在思想政治理论教育教学过程中的具体体现，加强实践环节是其必然要求。 　　其次，是思政课实践教学特点的必然要求。实践教学不同于理论教学的特点就在于实践教学具有参与性、开放性、创新性。长期以来，我国高校的思想政治理论课教学基本采用的是教师-教材-粉笔-黑板的线形教学形式，运用着“重课堂，轻课外”、“重理论，轻实践”的传统封闭的教学模式，这就使得我国高校的思想政治理论课的实践教学环节形同虚设，成为空中楼阁。 　　再次，是思政课实践教学对象的客观需要。高校思政课实践教学的对象是90后的大学生。他们由于其独6+1的家庭成长模式和目前教育体制的弊端，造成了他们心理和性格上“天生不足”的缺陷。面对这一群体的大学生，思政课实践教学就必须不断去探索、创新实践教学的新模式。只有不断创新实践教学模式，才能激发90后大学生参与的热情及主动性和积极性，从而真正发挥思政课实践教学的功能。 　　最后，是思政课实践教学目的的必然选择。任何教学目的和要求都是通过一定的教学模式来实现的。唯物辩证法认为，只有适合内容的形式，才能对内容的发展起促进作用。因此，要实现思政课实践教学的目的和要求，就必须不断地去探索、创新实践教学的新模式，即促进大学生提高创新能力和创业能力的实践教学模式，只有这样才能真正实现实践教学的目的和要求。 　　三、高校思想政治理论课实践教学模式存在的问题 　　推进思政课实践教学模式创新，不仅是构建思政课实践教学长效机制的必然要求，也是改变当前思政课实践教学效果不佳状况的必然要求。高校思想政治理