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知行合一理念下高职会计专业人才培养的模式的研究 　　摘要： 本文作者结合高职院校会计专业人才培养模式改革的实践，比较了全国高职院校会计专业人才培养的现状，分析了地方高职院校会计专业培养中“知行合一”理念的缺失问题，提出基于“知行合一”理念的会计专业人才培养模式改革的策略，构建了“知行合一”的会计专业人才培养模式新体系，有效地提高了高职高专会计专业人才培养的质量。 　　Abstract： Combined with the reform practice of professional talents training mode of higher vocational accounting， the current situation of national higher vocational accounting talent training is compared. The missing of unity of knowledge in the professional training of local higher vocational colleges accounting is analyzed. Reform tactics are put forward and a new unity of knowledge system of professional accounting talents training mode is established， which effectively improves the quality of professional accounting talents training in higher vocational colleges. 　　关键词： 知行合一；会计；人才培养模式；职业教育 　　Key words： unity of knowing and doing；accounting；talents training mode；vocational education 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0274-02 　　0 引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在2010年7月2日正式出台，这就说明了我国教育规划进入了新的阶段，我国在未来一段时间内的教育有了相关的指导文件。《规划纲要》第七章明确出要全面提高高等教育质量和人才培养质量。对此，高职院校会计专业应如何进一步深化教学改革，更新人才培养模式，再度引起人们思考。会计在我国是一个传统的专业技术从行业，中国急需大批具备高素质的会计专业人才。但是，按照目前的高职会计专业人才培养模式，所培养的学生还不能充分满足社会和市场的需求，也不能适应全球化过程中用人单位对会计专业人才的多层次需求，学生毕业后的实践能力和应用能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距。所以，高职院校必须创新人才培养模式需要的教育观念，改革教学模式，以期培养出适应国际化社会需求的具有市场实践能力和认知能力的知行合一的高素质专业会计专业人才。 　　1 高职会计事务专业“知行合一”人才培养模式的内涵 　　“知行合一”最早是由明代王守仁提出，他针对在教育中存在知与行进行了阐述，提出“以知为行，知而必行，行而后知”，真正认识到了就可因此而称其为行动，没有行动就不能称其为真正认识。这是学者要切实明确的教育观点，定为亲身实践才行。陶行知先生也对该问题进行了相关阐述，进一步加深了该观点的影响力，他曾经提出在教学中必须教和学同时进行，并且要紧密的联系实际生活，才能称作真正的教育。“知行合一”是高职院校人才培养的重要指导思想。高职院校的本质特征是使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。高职教育具有“高等教育”和 “职业教育”的双重属性。首先，作为高等教育要注重理论性，要强调“知”；其次，作为职业教育要强化应用性，要强调“行”。也就是说，高职学校的本质特征决定了必须坚持理论与实践相结合这一马列主义的基本原理，并以此来构建高职院校新的人才培养模式。在创新高职院校人才培养模式的过程中，必须要坚持理论与实际相结合的工作作风，既要着力于人才培养模式的理论研究、框架谋划、方案制订，更要注重结合实际，强调实用，付诸实践，取得实效。 　　综合高职院校会计专业的学科理论，“知行合一”可以理解为以下几个方面：第一，会计理论与实践两者相互依存，共同发展；第二，人才素质培养与专业培养相互依存，相互促进。社会对人才的要求体现在其基本道德和相应的个性，学生在社会中必须保证良好的学习成绩，保证良好的学习态度，能够根据社会要求进行相应的调整。 “知行合一”教育还