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用培养的应用型人才理念指导人力资源管理专业课堂教学 　　[摘 要]随着我国高等教育实现由“精英型”向“大众型”的历史性转变，“素质教育”和经济社会发展管理类专业人才培养模式提出了新的要求。本文在分析应用型人力资源管理人才培养理念的基础上，分析了应用型人才培养理念下人力资源管理专业教学特点，并对人力资源管理专业课堂教学如何适应应用型人才的培养提出了自己的独到见解。 　　[关键词]应用型人才 人力资源管理 课堂教学 　　 　　作者简介：何培香（1964-），女，湖南商学院工商管理学院教授，主要从事人力资源管理教学与研究。 　　 　　随着我国市场经济的不断完善和科技文化的快速发展，社会各行各业需要大批不同规格和层次的人才。市场经济的发展要求高等教育能培养更多的应用型人才，所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。本科应用型是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。本科应用型人才培养是根据社会、经济和科技发展的需要，在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程等要素特定的多样化组合方式。人力资源管理专业是实践性、应用性很强的专业，如何在课堂教学中贯彻应用型人才培养理念，用培养应用型人才的理念指导人力资源管理专业的课堂教学是人力资源管理建设亟待研究的问题。 　　 　　一、应用型人力资源管理人才培养理念 　　 　　人力资源管理专业就其本质而言，属于应用型专业，其主要任务是培养能够将人力资源管理知识在企业中转换为效益的高级人才，毕业后主要到企业第一线从事人力资源管理工作，解决企业发展中人力资源管理的实际问题。而应用型本身又是个相对的概念，其相对性可以从两方面去理解：首先，应用型是相对于理论型而言的；其二，应用型的相对性表现在不同的历史时期，不同的层次教育有不同的内涵。应当明确，本科教育中培养应用型人才，不应该简单地理解为培养社会实践能力强的人才。比如，管理类本科应用型人才要求“掌握本专业所必须的较系统的基础理论，较宽且扎实的技术基础理论以及必要的专业知识”。这种应用型人才，与高等专科教育、高等职业教育中的应用型人才是不能等同看待的，否则，过分强调应用能力与动手能力，势必降低本科教育的质量。 　　根据人力资源管理职业对专业人才的需求特点，结合应用型人才模式的基本特征，笔者认为应用型人力资源管理专业人才培养应树立如下新理念： 　　（一）专业基础加特长的一专多能型人才培养理念。专业应用型人才培养是采取通识教育加专业特长或素质教育加职业教育的教育方式，在专业方向设置上采用“一专多向”的设置方式，在课程设置上采用“主子模块”的设置形式，在教学内容安排上打破学科壁垒，采取专业基础与专门化课程“集成联动式”的组合，目的就是培养专业基础加特长的一专多能型的人才。 　　（二）注重培养具有较强人力资源职业适应性的人才。这一点主要反映在人力资源管理专业应用型人才培养过程中，在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、教学方式方法和实践环节安排等诸多方面都考虑职业实践的实际要求，让学生在学校学习期间就做好到人力资源管理职业实践中工作的思想准备以及符合新时期职业发展需要的专业知识储备和能力、素质的锻炼与培养。因此，毕业生能尽快和更好地适应职业实践的要求，在职业竞争中争得首发优势。此外，由于他们出众的岗位适应能力和一专多能的知识结构，使得他们还同时具有较强的转岗能力，以适应未来职业岗位变化的需要。 　　（三）培养一定的人力资源职业素质与执业能力。新时期的工商管理职业实践对企业人才提出了一系列职业素质和执业能力方面的要求，为此，新时期人力资源管理专业应用型人才应具备爱国、爱岗及敬业精神，追求公平公正和自觉保护自然和社会文化资源的社会责任感，敢于向权力讲述真理和坚持真理的勇气，科学辨证的思维和与时俱进的人文社会知识背景等职业素质；应具备自觉获取知识，综合运用知识开创性地发现、分析和解决问题，竞争与合作，外语、计算机等学习和实践工具应用以及书面、口头表达等执业能力。 　　（四）培养与地方社会文化的相互融合的能力。应用型人才培养模式的服务方向定位于为地方和区域经济社会发展服务，就目前针对人力资源管理专业应用型人才培养来讲，也可以说是为地方和区域城市建设和经济社会发展服务，为地方和区域全面建设小康社会服务。我国地域辽阔，而且是多民族国家，各地的自然条件、社会文化习俗、经济发展水平、经济社会以及技术结构特征等各不相同。因此，要求人力资源管理专业的应用型人才必须具备相当的地域自然、经济、社会、文化和科技背景知识，在实践工作中与地方社会文化相融合，并且全面