田径类的项目新课改教学的方法之我见秦玉英.docVIP

田径类的项目新课改教学的方法之我见秦玉英 　　摘要：在基础体育课程改革的大环境下，中学“田径类项目”应运而生，田径是“运动之母”可见其重要地位。本文分析了现阶段中学田径类项目教学方法需要解决的主要问题与改革思路，从体育教师角度出发谈了谈自己对田径类项目教育的一些看法。 　　关键词：中学；田径教学；教学方法；改革 　　1.“田径类项目”概念界定 　　2003年4月，新版的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在课程的设计思路中，根据课程内容特征确定了必修内容，并设置了两级学习水平（水平五、水平六）和7个系列。其中，“田径类项目”便是7个系列的学习内容之一。虽然《课程标准》没有对田径类项目做出明确界定，但无疑，此“田径类”非彼“田径”。2003年6月，教育部印发了关于《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称《课程方案》）的通知。在《课程方案》的主干课程中，首次出现“田径类”课程的概念，其中包括田径、户外运动、定向越野、野外生活生存等课程。由此，在高等学校课程改革的浪潮中，首次出现了“田径类”这朵浪花。 　　2.中学田径教学现状 　　中学生有其自身的心理特点，通过学生的自主选项，就直接反映出学生对不同项目的喜好程度。大部分男生选择篮球、足球等运动项目，这些项目的共同特点是竞技性、对抗性、娱乐性较强，将男生喜欢竞争、表现的心理特征表现的淋漓尽致；而大部分女生则对艺术体操、健美操、体育舞蹈等项目有较高的兴趣，这些项目的共同特点是韵律感强且运动量适中，能够较好地塑造形体，迎合了女生爱美和追求时尚的特点，所以此类项目受到女生的青睐。相比之下，作为基础运动项目的田径运动，不但没有优势可言，反而受到排挤。新的课程标准虽然没有限定教学内容，但在中学的学校体育中，田径教学一直占有较大的比重，并且做得也是“有板有眼”。很多体育教师容易田径课上成训练课，过多的注重对运动技术本身的教授，从而易出现“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的尴尬局面。 　　3.现阶段田径类项目教学方法的弊端 　　3.1教学方法程式化，缺乏灵活性由于受传统田径项目教学思想与观念的影响，教学过程中多采用程式化、缺乏灵活性和现代气息的教学方法。这些教学方法导致田径类项目以竞技为主线，千篇一律地套用一个模式，忽视了学生心理和田径文化的特点，压抑了学生积极思考、勇于探索的学习主动性，不利于学生自学能力、创新能力、应变能力的培养。 　　3.2过于注重技能知识灌输长期以来，不少教师观念保守，对新的教学方法缺少大胆地尝试和创新，过分强调教学过程地系统性、完整性。在教学过程中，教师多采用“灌输式”的教学，导致学生的“学”完全从属于教师的“教”，学生的积极性、主动性、创造性受到严重的限制，学习效果大大降低。教师应根据学生的不同特点因材施教，注重教学方法的综合性，打破单一的教学模式，采用灵活多样的教学方法进行教学。 　　3.3教学手段过于单一 　　田径类项目教学手段过于传统、单一。教师按固定的模式讲课，特长得不到充分发挥，也忽视了学生之间的个体差异性。学生只能按教师的讲解示范“依葫芦画瓢”，制约了学生潜力的挖掘。 　　4.田径类项目教学方法改革的思路 　　4.1注重现代化教学手段的运用 　　现代化教学手段是教学方法改革的一个重要方面，是提高教学效率和教学质量必不可少的手段。在田径类项目教学过程中使用录像、电脑等多媒体设备，既增加了向学生输入的信息量，加深了学生对基本技术理解和感受，也为教学的现代化提供了保证；另一方面，根据田径类项目教学的特点，进行了教学手段方法和教学辅助器材的研究，可以大大充实田径类运动教学内容，提高学生的学习兴趣。 　　4.2注重教学方法和手段的综合运用 　　田径类项目内涵广，教学环节多，组织教学较为复杂，依靠单一的教学方法和手段是无法完成教学任务的。因此，在教学中将各种教学方法有机结合，相互补充，以取得最佳的教学效果。多样化的教学方法和手段的综合运用，有利于启发学生掌握田径基本技术及科学的健身方法，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　4.3注重教学情景的合作性 　　田径类项目的教学活动由“教”和“学”两部分组成，是一种双向的交流活动，二者的关系密不可分。教师在教学时要转变教育观念，树立为学生服务的思想，努力创造一个愉快、和谐、融洽的教学环境。在教学过程中，以从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，让学生以主人的姿态参与到教学活动中去，以充分发挥学生的主观能动性和创造性。合作教学形式，不仅是学生之间、教师与学生之间的合作，而且教师之间也应加强合作，齐心协力使教学计划更加完善，更好地完成教学任务。 　　5.田径类项目教学方法的发展趋势 　　5.1启发式教学法 　　启发式教学的基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动