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谈谈小学生英语自学能力的培养 摘要：《英语课程标准》中明确表示新时代培养学生养成自己的自学方法，形成自己的学习风格显得尤为重要。而培养的过程里教师的引导和促进以及学生的接受和调整是最为关键的。本文主要研究小学教师怎样指导学生养成自学英语方法。 关键词： 英语 自学能力 培养 我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学英语教师，不仅要让学生学到英语基础知识掌握英语基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。 一、提高学生自学意识 我认为，要培养学生英语自学能力，就要从根本上转变学生的思想意识，让学生认识到学习是自己的任务，自己是学习的主人，要靠自己的努力取得优良成绩，提高学习能力，而不是靠老师的灌输完成学习任务。变“要我学”为“我要学”，变听老师教会为自我学会。 二、为学生创造自学的机会 要一改过去课堂总是牵着学生的鼻子走，包得过宽，导得过细，灌得过猛，占时过多的做法，逐步转换角色，让自己充当导师、教练，将学生当作学习的主人，把学习的机会交给他们，老师重在引导，点拨，鼓励，评价。 1、课堂开课先给学生自学的机会。但凡上新课，都让学生先自己接触课文，尝试着自己去阅读，思考，练习，学懂多少算多少，把不懂的记下来，待有机会再寻找解决的途径。 2、给学生寻求解决问题途径的机会。学生学习遇到问题，教师不急于去解答，讲授，而是要求学生先自找门路寻求答案，力求获得认识与理解。 3、给学生合作学习的机会。学生可与同桌，可组成小组，可寻找中意的合作伙伴，共同就某个问题进行讨论，交流。 4、给学生自我表现的机会。经过一定的学习活动后，教师就在适当的时候安排全班交流，师生交流，学生可以针对某个问题发表自己的见解，可以展示自己的学习方法、学习收获、学习创造成果。另外如课前3—5分钟的学生英语演讲活动，学生自编自演小品活动，课本剧表演活动，都可以成为课堂学习形式，给予适当安排。 三、指导学生自学方法 学生的学习贵在得法。当他们掌握了一定的学习方法后，才会乐于自己去学习，敢于自己去摸索，勤于与他人合作。教师作为“传道、授业、解惑”者，就应该给学生传授有用的学习之道，让学生的学习有“法”可依，学得顺利，学而有成。我根据学生的实际，采取循序渐进的策略，逐步指点学生学会学习方法，慢慢树立起他们自主学习的信心。 1、学会边学边动笔。看书读课文，要求学生懂得拿起笔来，在课文中圈圈点点，写写画画，标出没读懂之处、有疑问之处，写出自己的一些见解、一些感受。 2、学会用音标练读单词。学生在已学过音标的基础上，但在运用音标练读单词遇到困难的情况下，有些人往往选择了放弃，而仍然依赖老师的教读，久而久之，拼读能力愈发低下。为了使学生拼读能力有所提高，教师要坚持让学生先自己按学过的音标拼读生词，有时还要求同学之间互相检查拼读效果。 3、学会按一定的步骤阅读课文。英语阅读课承载着多种训练任务，练习阅读课文不应随意而为，要有一定的基本步骤，逐步深入，才有利于全面完成阅读训练任务。教师根据英语阅读训练的基本要求，给学生指点了一个这样的课文阅读程序：读准―读顺―读懂―读好―读熟。读准，即读准语音，特别是文中的生词；读顺，即把课文读得流利；读懂，即读懂课文内容，以及一些英语新知识；读好，即能读出语气，读出感情；读熟，即把课文语句读得熟记在心。当然，每篇课文都要经历这样几个阅读训练环节，恐怕要花费好长时间，不一定安排得过来。教师就要指点学生学会按课文阅读训练需要，灵活调整每个环节的练习深度，做到有主有次。 另外，尽可能自己练读课文，少与同学齐读。因为，自读便于自悟，利于提高阅读能力，而齐读过多只能加重从众心理，阅读效果不佳。 4、学会利用一定的条件帮助学习。会利用工具书，会利用录音设备，会查阅参考资料；会向同学询问，与同学交流；会向老师提问，请求老师指点。 5、学会整理学习思路、学习认识。学习过程往往因思路的断断续续而零敲碎打，获得的知识有些零乱，不利于吸收。学习过后，就应该有个整合的过程。这是学生容易忽略的。刚训练时，我只要求学生自我回顾一下，此前曾学过什么，认识了什么，有什么收获。过一段时间后，开始要求学生说一说。再往后，不仅要说，还要求写一写。接下来，又要求说出，或写出还有什么疑问，或有什么思考或打算。 四、培养学生自学习惯 学生有了自学的习惯，才会容易产生自觉的行动。而良好的习惯不会一朝形成，需要经常的自学经历，需要一定的培养。教师可以在这两个方