培养高中生英语自主学习能力教学总结汇总.docVIP

培养高中生英语自主学习能力教学总结汇 第一篇 1引言 就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能 力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革，也是新一 轮高中英语课程改革中亟待探讨的重大课题。在新的课程背 景下，英语教学正逐渐从注重语言知识的掌握转向关注对人 的教育，强调对学生自主学习能力和终身学习能力的培养。 高中英语新课程标准要求教师改变传统的教学方式，优化学 生的英语学习方式，加强对学生学习策略的培养，从而提高 其自主学习能力。本文以新课改为背景，分别对自主学习的 含义以及我国现今高中生英语自主学习状况进行分析，最后 提出培养高中生英语自主学习能力的策略。 2自主学习的含义 2 0世纪5 0年代，教育界提出了“自主学习”的理论， 这是对传统教育方法的反思和不断地探索发展而来的。He 1981）首先将这一概念引入外语教 学中，他明确指出外语教学的目标就是既要帮助学生获取语 言技能，又要帮助他们获得自主学习能力，即教学生学会学 习。目前，国内外教育界对于自主学习还没有一个统一的定 义，根据庞维国《自主学习一学与教的原理和策略》（2 0 0 3） —书介绍，国内外在开展自主学习的研究中，出现了 众多与之有关的术语：如自我调节学习、主动学习、自我教 育、自我指导、自我计划的学习、自律的学习、自我定向的 学习、自我管理的学习、自我监控的学习等。通过查阅了解 内外学者对自主学习的界定，可归纳总结出自主学习即学 习者对自身学习的管理。具体地讲就是指学生通过教师的科 学指导，围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法， 自我监控学习过程，逐步自主评价学习结果。 3我国高中生英语自主学习现状 通过大量查阅有关我国高中生英语自主学习调查研究 的文献资料，研究发现：高中生有一定的学习动机，他们普 遍认为英语学习很重要，并将英语学习与自己的前途相联 系，很多学生在不感兴趣的情形下，为了考出好成绩，也能 强迫自己坚持学习英语。但英语自主学习能力普遍较低，不 懂得英语学习策略的使用，学习缺乏计划、管理和自我监督 能力；学习兴趣不浓；另外，英语自主学习能力也因性别、 学校类型的不同存在很大差异。女生的自主学习能力高于男 生；重点高中学生强于普通高中学生。针对我国高中生英语 自主学习现状中存在的不良情况，要求英语教师提供给学生 一些英语自主学习策略，提高学生的英语自主学习能力。 4培养高中生英语自主学习能力的策略 4. 1转换师生观念，培养学生的主体意识：自主学习 不等于自学，而是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知 策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。 实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念，教师改变教 学观念和学生改变学习观念，转换师生角色，构建自主学习 的理念；另外，还要营造宽松环境，提倡课堂互动。 4. 2激发学生内在学习动机：正如著名学者文秋芳教 授所言( 1 9 9 5 )，在教师与学生构成的双边活动中，学 习者是学习成功的第一要素，是内因，其它因素都可视为外 。在教学中，教师应注重激发学生的学习动机，培养其求 知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师去发掘 学生闪光点，提高其自我效能感；创设良好教学情景，增强 学生的英语学习兴趣。 4. 3加强学法指导和训练：教会学生如何学习英语， 养成良好的自学习惯，是英语教学的一项重要任务。让学生 掌握有效的英语学习方法，养成自主学习的习惯，不但会提 高学生的学习效率，而且会使学生终身收益。例如，对学生 进行词汇技能训练，语法技能训练，阅读技能训练，听力技 能训练等。 4. 4培养学生自我监控的学习能力：随着教改的深入， 学生能否运用自我监控策略愈来愈成为制约教学质量提高 的关键因素。教师除了对学生进行评估外，也要鼓励并帮助 学生学会自我评估，帮助他们监控学习过程，并鼓励学生互 评。研究证明，学生的自我监控具有很大的可塑性，运用适 当的教育和教学措施能极大地促进学生自我监控策略使用 的有效性。总之，英语自主学习能力的形成和发展要经历一 个渐进的、相对漫长的过程，这就需要将培养学生英语自主 学习能力作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生 活之中。实践证明，对学生英语自主学习能力的培养是个复 杂的系统工程，更多的方法、手段需要教育工 不断地去 摸索、实践，因此，这对教师提出了更高的要求，教师必须 努力提高自身素质，转变教学模式及方法，转变师生角色， 培养学生自主学习英语的能力，让学生真正成为学习的主 ：冯树娟单位：吉林省吉林市北华大学 第二篇一、高中英语阅读教学中学生自主学习的 现状 1。预期学习目标设置不合理 自主学习突出的是对学习过程的把控和自我调节。自我 调节是以预期学习目标为参照点进行的学习过程调节，预期 学习目标是自主学习的根本目的。绝大多数高中学生都有自