数学教育改革的动因与背景(7846).docVIP

第三节 数学课程改革的动因与背景 在第三章中，我们谈到了基础教育课程改革的背景主要是社会的发展、学科的发展和人的发展三方面的需求，这对任何一门学科的课程改革都成立．本节就专门对数学课程改革的动因和背景作进一步的说明． 课程改革通过教育目标的制约受到社会进步、人的发展的需要和学科进展的制约，这就是课程发展和改革的三因素论．在课程发展的长河中，理论流派的纷呈、实践模式的更迭，都与这三方面的基础相关．本节就数学课程为什么要改革？应该进行哪些改革作一点探讨． 4.3.1 人类进入20世纪特别是20世纪下半叶以来，以计算机为基础的信息技术的飞速发展，极大地改变着人类的生活面貌、生产方式乃至思维观念．改革开放20多年来，我国已不是五、六十年代那种闭关锁国的状态，而是积极参与国际事务，在各方面赶超世界先进水平、融入当代世界潮流，并且取得了令世人瞩目的巨大成就．这种形势要求我们全面跟上时代前进的步伐，就必须进行教育的改革．因此，国际上特别是西方发达国家都在积极进行课程改革，我国党和政府也越来越重视教育和教育改革，相继出台了《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）与《基础教育课程改革纲要(试行)》（2001）等一系列指导性乃至指令性文件，推动了全国的教育改革． 进入21世纪以来，时代发展对数学课程改革的具体要求体现在以下方面： １．社会的教育观念发生了变化 根据现代社会科学技术发展的趋势