直击的思维过程,训练的思维的方法.docVIP

直击的思维过程,训练的思维的方法 　　新版《高中信息技术课程标准》（征求意见稿）超越原有强化信息技术操作的课程倾向，指向了信息技术学科核心素养培养，提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四大学科核心素养。其中，信息意识和计算思维是我所认为的信息技术学科最为重要的两大核心素养。计算思维就是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。信息意识就是面对不懂的事物，能积极主动地去寻找答案，并知道从何处，用何种方法寻求答案。下面，我从信息技术课堂中学生思维能力培养状况入手，分析学生思维活动的障碍和瓶颈所在，进而就如何提升学生的思维能力和信息技术课堂教学，阐述我的观察与思考。 　　● 信息技术课堂中学生思维能力培养状况 　　1.教师对学生的信息意识评价不高 　　在教研过程中，我听了许多节信息技术课，与信息技术教师做了很多交流。通过听课和交流，我发现教师普遍对学生们的问题解决能力不甚满意，对学生们的信息意识评价不高。教师们或多或少都抱怨现在的学生教不会，操作前教后忘，即便能完成课堂练习（初步掌握操作技能），也大多不能用以解决遇到的新问题。 　　2.学生的思维能力有限，思维方法欠缺 　　信息技术课堂中，常有一些学生听到教师布置任务后就立即拿起鼠标进行操作，看不到有思考的过程。在听课时，我访谈过一些学生，他们反