《推敲》（语文苏教五上）.docxVIP

江苏教育出版社五年级（上册） 畅言教育 用心用情服务教育 《推敲》教学设计 本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 这个故事讲的是：贾岛为了斟酌诗句中用“推”好，还是用“敲”好，不知不觉地撞进了韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相扣，与之一起思考，并最终确定用“敲”字，从此“推敲”的故事流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟咏，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他严肃认真的创作态度。教学时可让学生结合两幅图了解课文的主要内容。 教学目标： 1、学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。 3、在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。 4、紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。 教学重难点： 【教学重点】 理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。 【教学难点】 紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。 课前准备： 教师：多媒体课件； 学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲） 2、说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。 3、师板书课题，并提醒 “敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。 【设计意图】师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。 二、初读课文 1、检查生字识、写。 （1）交流生字的识记，师重点指导生字 “睡”“貌”“街”的写法。 （2）学生练写生字。 2、检查词语的识读和理解。 （1）出示生字词 第一组：和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 斟酌 妥帖 闯进 第二组：簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞 （2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“ 斟酌”的读音。 （3）说说对 “妥帖”、“仪仗队”的理解。 3、了解课文主要人物 （1）了解贾岛： ①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛） ②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。 ③学生补充课前搜集的贾岛的资料。 （2）了解韩愈: ①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈） ②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。 【设计意图】这个环节突破了字词的学习，并且对课文的主要人物有了初步的了解和认识，为后面的深入理解课文内容做好了学习的准备。 三、再读课文 （1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。 贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。 返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ 　　）。韩愈最终认为还是用（　 ）好。 （2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。 （3）师小结作者的写作顺序。 这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。 【设计意图】这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。 四、精读感悟，重点突破 1、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由 过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。 （1）师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？ （2）出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。 2、贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》