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现代教育技术条件下课堂教学主体的研究 　　摘要：随着我国经济实力的不断提高，我国信息技术也飞速发展起来了，以现代信息技术为研究主体的现代教育技术也得到了很大的发展与提升。现代教育技术的发展同时也促进了教育教学的变化，与传统课堂教学相比较，课堂主体也发生了转换。教师不在是简单的知识传授者，更是学生优秀品质与人格的塑造者。学生也不再是单纯被动地接受，更多的是教学活动的参与者。 　　关键词：现代教育技术；课堂教学；主体 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6848-02 　　1 现代教育技术已成为教育教学改革的重要推手 　　以计算机技术、网络技术、多媒体技术、卫星通信技术、广播电视技术等现代信息化手段为技术支撑，以现代教育理论、心里学研究最新成果、系统论、方法论、传播理论[1]等为理论指导的现代教育技术已随着社会的进步和发展逐步发展并壮大起来了。它的出现和发展同时也推动了教育学、心理学等学科理论的发展。具体在教育教学上，它完全开创了新的教育教学模式，更新了人们的教育教学观念，涌现出许多全新的教学模式与教学设计。现代教育技术的目的是实现教学的最优化，拥有现代的技术基础和理论基础，其中对媒体的研究具有特别的意义，与传统教育相比，能突破时间与空间的限制，空间上能不在局限在某一特定的地点，时间上也是可以利用符合需求的时间，甚至能利用时间碎片，相当于延长了学习的时间。从而有益于把人们的学习时候与空间化零为整，能充分利用时间与空间的碎片来开展教育教学活动；使得个性化学习和终身学习成为可能。 　　现代教育技术的主要特征当然是运用现代科学技术，它包括了计算机技术、网络通讯技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等，这些技术一方面简化了教学的难度，促进了教学过程的优化和改善，另一方面也赋予了教学内容与形式新的生命力，自然也就能达到更好的教学效果。教育技术的产生与发展以及它对教学媒体的改造，促使当今教育教学方式发生了重大的变革，在教育发展史上有着重大的影响和划时代意义，特别是在教育信息上有三个方面的巨大改变：一是教学的信息不在单一，变得庞大和广阔，使信息储存介质不在局限在纸张上，可以是光盘、磁带、硬盘等，从而变得多样化，存储容量大得无法想象；二是使信息表现形式不再是教师单纯的教授，信息可以表现为文字、图像、声音、动画、视频等，变得多样化和形象化；三是使信息来源的路径不再局限在教育组织或机构统一发布的教材和教辅资料，可以是网络下载、空间访问、资源库查询等，变得多元化和广阔化[2]。 　　2 现代教育技术条件下课堂教学主体的转变 　　与传统教育教学相比较，现代教育技术条件下的课堂教学主体发生了很大的变化。传统的课堂教学条件下，教师与教材是课堂教学的主体，学生被动地接受 教师在课堂上的教学，学生主要从教材上获取知识。现代教育技术条件下，学生成为了教学活动的主体，不是被动而是能动地加入到课堂教学来，与教师形成互动，共同完成教学活动，在课堂教学中，学生是主体，一切活动围绕学生的学来进行。在教学材料上，除了固定的教材外，通过网络技术和多媒体技术等可以呈现 多种多样的学习材料，突破了固有学习材料的限制，甚至可以通过模拟等方式，强化学习效果，实现教学的最优化。教师在教学过程中权威的“中心地位”被替代，教师不再独揽教学过程唱独角戏。教学信息获取渠道的增多，自然改变了学生获取知识的方式，原来主要从课堂、从教师那里获取，现在则更加广泛了。又因为网络化技术的发展，教育信息存在空间变得任意，教育资源也非常丰富，获得知识的时间也可以随意安排，打破了传统的大统一的教学方式，使整个传统课堂教学体系和课堂教学模式发生重大改变。最重要的是以教师为中心的灌输式教学被以学习者为中心的自主式学习所取代，学生个体的兴趣爱好、个性发展、特长发展等得到发展，有利与人性的解放与个性的发展。有利于学生的全面发展与进步。也就体现了学生者在学习上的探求和选择远比认知与记忆重要，情意要素和能力方法远比学习内容本身要重要得多。 　　3 现代教育技术条件下课堂教学主体角色的定位 　　无论现代教育技术 如何发展，教师在存在意义是不可废除或替代的。教师作为传统课堂教学的主体 ，在现代教育技术条件下仍然是非常重要的角色。 教师的职责变得更为全面，教师的使命变得更加重要。 但教师不在是贯穿在教学活动整个过程中的主体，更大的意义上，教师是教学活动的组织者，协调者和管理者[3]。同样，学生在传统的课堂教学中更多的时候是被动的接受者，在现代教育技术条件下的课堂教学，学生更多的时候是教学活动的主体。现代教育技术将使教师与学生的主体地位发生了许多的变化，更趋向多元化，灵活化，并对主体的定位提出更新更高的要求。 　　1）教师作为是学生个性人格与思想品质塑造者的主体