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现代文教学的方法浅说 　　【摘要】随着新课程标准的实施，现代文教学成了语文改革的重点。在当前的现代文教学中，忽略了学生的主体体验与感受，忽略了现代文教学的本质，与新课标的理念相违背。必须以情贯穿阅读教学，以质疑贯穿阅读，学会扩展阅读和归纳规律，以写带动阅读，方能使现代文阅读取得实效。 　　【关键词】现代文教学 教学方法 情感 质疑 扩展阅读 归纳规律 以写带读 　　 　　现代文阅读教学是语文教学中的重点和难点，在高考中，有关现代文阅读的试题一般要占30分左右，而考生的得分率并不高，因此，摆在中学语文教师面前的一个艰巨任务就是抓住这个难点。虽然高考中考查的篇章出自课外，但阅读的能力则来自于课内的训练和培养，因此利用好教材中文质兼美的文章进行阅读能力的培养是必不可少的。现代文阅读，成了专项训练内容，须要通过一定的途径，经过不断的努力，达到一定的标准。而语文教学的最终目的是让学生学会阅读，喜欢阅读，养成终身阅读的习惯，从而达到陶冶情操、完善人格的目的。因此，这就要求我们语文老师在现代文学习方法上有所指导。经过几年的探索，我觉得以下四方面在教学过程中是有效的： 　　 　　一、以情贯穿阅读教学 　　 　　苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”心理学研究也表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感的参与是进行不下去的。 　　首先，要求学生要带着情感去学习。对于现代文来说，培养学生的情感最好的方法是让学生看到一篇文章后，开口读文章。“熟读唐诗三百首，不会背，也会偷”，这是流传很久的俗语，其中便蕴涵着“读是重要的”道理。读在语文教学中也起到举足轻重的地位，但仅仅让学生听读是不够的，更重要的是引导学生自己用心去读、用情去读，教会学生方法才是问题的关键。试想一篇文章，学生读得结结巴巴，还谈什么深刻理解呢？语文课如果没有了琅琅的读书声，这样的语文课堂，是不是少了点语文味呢？清人刘大??《论文偶记》中言：“一句之中，或多一字，或少一字；一字之中，或用平声，或用仄声，或用阴平、阳平、上声、去声、入声，则音节迥然不同，故字句为音节之矩。积句成章，积章成篇，今而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”读是现代文学习的基础，如果学生能注意语言文字的音乐美，不但可以让读者阅读起来琅琅上口，而且还可以增强作品艺术感染的力量。读包括精读、略读和速读，它们都是学生必备的阅读技能。在课堂教学中，必须进行扎扎实实的训练，利用课内阅读文章训练精读，反反复复地开口读，读出情感来，读出感觉来；利用自读教材、练习训练略读和速读，读出速度、成效来。经过长时间读的训练，能培养学生在理解的基础上筛选有效信息、阐发读物内容、比较读物异同、引申读物观点和概括表述要点的能力。 　　其次，教师也要将情感融入到教学中。《我的家在哪里》是一篇情感细腻的散文，文字浅白，但内容却深沉，对于没有离乡背井的学生可能没有共鸣。如果从考试角度讲，设计几道问题就过去了，但过后学生不会留下什么印象，对于在考试中出现类似的文章就好像是第一次见到，那么就达不到教学的效果。因此，我在教授此课时，为了让学生能感受其情感，我向他们唱起了《常回家看看》和《我想有个家》。开始，学生很兴奋，慢慢地，他们也充满激情地张开嘴巴和我一起唱起来。上完课，学生跑上讲台，围着我说：“老师，您这节课上得太棒了，我想我已爱上语文了。”当时，我听了，真的很感动，我觉得以情贯穿阅读教学是成功的。 　　 　　二、以质疑贯穿阅读 　　 　　现代文的教学中，以情贯穿阅读教学固然是重要的，但古人云：“学源于思，思源于疑。”“疑”是刺激、激发学生积极思维的诱因和动力，因此在阅读教学中要贯穿质疑的思想。那么，如何开启学生思维的大门呢？ 　　在课堂上必须让学生的思维充分动起来，要做到这点就必须要学生学会把重点、难点画出。法国著名思想家布丰也说过：“读书不做记号等于不读。”这里的“做记号”就是让学生把该篇课文的重点、难点找出来，然后进行圈批，以点带面，加深理解。读一读，找一找，画一画，即先通读原文，在通读的过程中找出重点、难点进行圈画，也就是做记号，然后再从为什么或怎么样的角度想一想，进行思考。如《荷塘月色》，学生对于此文所表达的情感不是很清楚，在学生朗读几次后，再让他们去抓重点、难点，有些学生便将“颇不宁静”给画了出来，有学生就质疑为什么“我”这几天“颇不宁静”呢。学生很快就结合作者所处的时代环境进行理解、分析。又如在分析《药》一课时，在学生熟读课文后，介绍了小说的三要素――人物、情节和环境，然后让学生在课文里去找，结果他们在找人物时，画出了康大叔来，并且圈出了他的几个动作――摊、撮、抢、扯、裹、塞、抓、捏。康大叔为什么有这样的行为呢？学生经