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移动辅助语言学习的研究初探 　　摘 要：移动技术的广泛应用不仅极大地方便了人们的日常生活， 而且也改变了人们的学习方式。目前， 学生利用智能手机、平板电脑、便携式多媒体播放器等移动设备进行外语学习的现象已非常普遍， 它们在为学生提供获取学习内容的方便媒介的同时， 还扩展了外语学习的时空范围， 弥补了传统外语课堂在互动性、协作性和真实语境接触上的不足。本文对移动辅助语言学习进行了定义， 探讨了这一新兴学习模式的特点， 以及它与传统语言学习模式比较的优势和面临的挑战。文章结论认为， 外语教师在引导学生使用移动技术进行语言学习时应充分考虑不同移动设备的技术功能性， 从而设计出符合语言习得认知规律的学习活动， 并鼓励学生开发属于自己的移动辅助语言学习策略， 才能切实帮助学生提高外语应用能力。 　　关键词： 移动辅助语言学习； 移动技术应用； 外语学习； 计算机辅助语言学习 　　中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1009-055X（2013）01-0114-06 　　近年来， 随着移动技术的发展与完善， 移动产品价格不断降低， 各式移动设备在学生中的普及率不断上升。这些移动设备已经成为学生们的随身必备品并逐渐改变着他们的学习和生活方式， 例如， 便携式多媒体播放器MP3/4带来了娱乐方式的改变， 移动电话带来了通讯革命， 笔记本电脑带来了工作与学习模式的变革。学生日常生活中的许多活动已经不再受时间和地点的局限， 例如， 原本需要在教室内才能进行的教学活动， 随着移动设备的使用及其具备的随时随地网络接入功能， 已经被扩展到了教室之外的任何地点， 任何时间。移动技术对学习活动的影响已经成为教师和学生们最关注的话题之一， 甚至有学者指出， 移动学习（m-learning）已成为电化学习（e-learning）的发展新趋势。[1] 　　英语， 由于其在全球化与国际化的大趋势下广泛应用于商业、学术以及技术等领域， 已经成为实际意义上的“世界语”。现代人才英语水平的高低将在很大程度上决定一个国家与国际接轨过程中所遇障碍的大小， 因此， 在现代人才培养过程中如何提高英语教学效果， 提升学生的英语应用能力就成为广大英语教师需要认真面对的问题。目前， 许多教师除了在课堂上教授学生英语知识外， 还利用计算机与网络技术， 引导学生在课外进行英语学习， 并取得了一些成效， 这种利用计算机进行英语学习的活动被统称为计算机辅助语言学习（CALL， Computer Assisted Language Learning）。另外也有许多外语教师开始关注如何利用移动技术提高外语学习成效的问题， 移动辅助语言学习（MALL， Mobile Assisted Language Learning）已经成为继计算机辅助语言学习之后的又一理论与实践研究热点。 　　本文拟就移动辅助语言学习这一话题展开论述， 探讨这一新兴学习模式的特点、优势， 以及面临的挑战， 通过对一些已开展的移动辅助语言学习研究项目的分析， 了解教师如何能够通过对移动技术的高效利用帮助学生提升外语学习成效。 　　一、什么是移动学习？ 　　研究者们对于移动学习的定义各不相同。例如， Vavoula指出： “学习者在非固定的， 非事先确定的地点进行的任何形式的学习， 或者是利用移动技术提供的学习机会进行的学习都可以认为是移动学习。”[2] Sharples的看法与此类似， 他也强调移动学习的“跨场所性”（across locations）与对手持设备提供的学习机会的利用。[3] 其他学者（如Valk等人[4]和Demirbilek[5]等）则更强调移动学习是对移动设备， 如移动电话、个人数码助手（PDA）、智能手机、笔记本电脑等的利用， 只有利用这些移动技术进行的学习才称为移动学习。移动学习可以是在正式课堂上进行的学习活动， 也可以是在非正式环境下进行的个人学习活动。这些学习活动可以非常简单， 过程简短， 例如， 有的学生在阅读外语材料的过程中用智能手机提供的电子词典对生词进行查询； 同时， 它们也可以非常复杂， 并且具有系统性， 同时使用几种移动设备进行学习， 例如有的学生利用便携电脑上安装的成套的语言学习系统学习外语交际能力， 同时利用手机的上网功能在国外社交网站上（如Facebook， Twitter等）锻炼学到的交际语言， 并在语言学习论坛中与其他学习者共同探讨语言学习中碰到的问题， 在协作式写作网站（如各类Wiki网站）上进行协作式写作学习等。所有这些学习活动在移动设备的帮助下， 均可实现随时随地性（ubiquity）， 无论身处何处， 只要取出随身携带的各类移动设备， 学习行为就可以产生， 这不仅颠覆了传统认为学习活动只能发生在教室等固定场所的认识， 而且改变了原有