种子科学专业学位的研究生的素质拓展及实践的技能提高对策.docVIP

种子科学专业学位的研究生的素质拓展及实践的技能提高对策 　　摘要：农业科学方向专业研究生学位的设置为培养农科专业应用型人才拓宽了渠道，与学术型人才相比更加注重研究生实践技能的培养，并取得了一定的成效，但还存在诸多问题。笔者就种子科学专业学位研究生培养的特点，目前培养过程中存在的主要问题进行了探讨，提出了提升种子科学专业学位研究生培养质量的对策，旨在为该专业学位研究生培养方案的完善提供参考。 　　关键词：种子科学；专业学位研究生；实践技能 　　中图分类号：G 420文献标识码：A文章编号：1009-5500（2015）05-0097-04 　　2009年教育部下发了《关于做好 2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》（教发[2009]6号），除工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向、艺术管理类专业和少数不适宜应届本科毕业生就读的学位外，其他专业学位全部面向应届本科毕业生，实行全日制培养模式[1]。该通知极大的丰富和完善了我国的研究生培养体系，为培养高素质专业应用型人才创造了条件。现代农业的发展越来越需要掌握专业技术的农技人才参与，特别是在我国种业面临跨国种业巨头竞争的局面下，培养一批高素质种子专业学位研究生更具有重要的现实意义。在此背景下参照原有的农业推广专业硕士和兽医专业硕士的培养模式，以农学种子科学专业应届（往届）本科生为主要对象，在完成本科专业知识学习的基础上，通过进一步种子科学专业学位的培养，夯实其农业专业领域的基础知识，同时具备较强的分析与解决实际问题的能力，能够承担农业生产及相关专业技术或管理工作，特别是针对于现代种业发展和种子科技工程领域，培养具有良好专业素养和较高实践技能的高层次应用型专门人才，使之能够更好地为种子产业化服务[2]。当前专业学位人才培养在实践教学环节还存在诸多问题，如何提高专业硕士的实践技能是本学科专业硕士培养的根本所在。 　　1种子科学专业学位研究生培养特点 　　种子科学专业硕士与学术型硕士在培养层次及管理过程等方面存在一些相似性，但由于培养目标上各有侧重，在培养内容、培养方式、考核重点及学位授予标准和要求等方面各有特点。 　　1.1培养目标更明确具体 　　种子科学专业学位目标定位是面向种子企业或基层种子管理机构，培养具有明显职业特点或技能要求的高层次应用型人才[3]，培养目标更明确具体。学术型学位按学科设立，并以学术研究为导向，偏重理论与研究。 　　1.2培养方式更注重实践 　　种子科学专业学位课程设置以注重应用为导向，以职业素质与能力为目标，以满足职位要求为核心。因此，专业学位研究生的课程设置既注重学术性，更强调职业性，教学内容突出理论性与应用性的有机统一，重视实践技能，注重培养学生解决实践问题的意识和能力。因而在培养方式上侧重于实践环节，重点应放在对学生专业理论应用能力和解决实际问题的专业技术能力的培养上。学术型学位研究生的课程设置侧重于加强基础理论教学和研究能力培养，注重在教学过程中建构学生的知识体系、激发学生的创新意识、开发学生的创新潜质、培养学生的科研能力和创新精神。 　　1.3考核标准更侧重职业技能 　　种子科学专业学位研究生培养目标强调专业技能素质和实践应用能力，因而，考核的侧重点在从事与本专业相关职业技能水平的高低，以及应用专业技能解决生产实践问题的意识，考核必须结合其在具体生产实践中相关产品研发、工程设计、应用研究或项目管理及调研报告等多种类型的综合评价标准[4]。学术型学位研究生以培养学生的科研能力和学术创新精神为目标，因而对获得学术型学位的研究生，考核的重点在于其完成学术毕业论文的质量及在读期间发表学术论文水平的高低。 　　2专业研究生培养中存在的问题 　　专业学位研究生教育培养的对象是以贴近市场需求，加之政府主管部门和社会的大力支持，近年来逐步形成专业学位硕士与学术型硕士招生并驾齐驱，招生规模不断扩大，甚至一些领域专业学位硕士招生与学术型招生数已经达到平分秋色的境地[5]。但是与学术型研究生培养多年发展而形成的完善培养模式及教学体系相比，专业硕士研究生的培养模式及体系建设还在发展和探索的过程中，教学培养模式尚处在摸索阶段，培养体系不够成熟，学位质量保障体系不完善，主要表现在以下几个方面： 　　2.1培养目标 　　专业学位研究生教育的目标是要培养综合素养和应用技能高的实用型人才，因此，课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标。而农业院校在培养专业学位硕士中，大多仍然沿袭照搬学术型研究生的培养模式，将二者混为一谈，有的只是简单地将学术型研究生教育的培养方案移植过来，未能对前者的教育内涵分析透彻，造成培养定位的偏移[6]。许多导师在思想上尚未对培养专业学位研究生的政策深入