立体互动学堂六步教学法教学的模式探究.docVIP

立体互动学堂六步教学法教学的模式探究 　　[摘 要] “立体互动学堂六步教学法”教学模式源于大连本土教育家冷冉的“情知教学”思想。它以“六步教学”为模式，以学案为载体，以小组合作为策略。“立体互动学堂”教学模式激发了教师无限的潜力，更重要的是学生成为课堂真正的主人，主动性与积极性得到充分的发挥，课堂教学效率得到有效提高，形成了师生教学相长的和谐课堂、和谐校园。 　　[关键词] 立体互动；情知教学；六步教学法；高效课堂 　　一、模式内涵 　　“立体互动学堂”教学模式源于大连本土教育家冷冉的“情知教学”思想，研究的出发点就是“以学定教”，是引导学生自主学习、合作探究、共同提高的课堂教学模式。其主旨是把课堂还给学生，创建融知识性、个性、创造性于一体，主动、互动、能动的立体化学堂；其突出特点是让课堂充满生命的灵动，让学生的学习充满兴趣和自信。 　　“立体”即指立体结构课堂模式，它强调一个人思考，牵动大家参与思考，一人有问题，调动大家一起进行探讨，当得出结论之后，全体同时反思；“互动”是指“生生互动、师生互动、人机互动”的课堂交流方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目的；“学堂”强调的是自主学习、主动学习，就是突出学生的自主性，充分调动学生的学习积极性，充分挖掘学生学习的潜能，培养学生自主学习能力，同时实现学生的自主管理、自我教育；小组合作学习是“立体互动学堂”所采用的学习方式之一，是在充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的气氛中，为完成共同任务的互助性学习，它以思考――合作――交流为主要学习流程。 　　在建模的过程中，我校借鉴已有的经验，通过不断实践，逐步形成了“预习新知――合作探究――展示交流――点拨提升――达标检测――自主作业”六步教学法。 　　二、模式解读 　　（一）预习新知 　　预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要环节，它能够充分引导学生“先学”，提高学习效率。学生预习的环节可以根据学习内容的多少、难易设计在课前、课中的某一环节之前均可。教师在课前或课中给出学生自学的内容，提出具体明确的要求，并给予一定的方法指导。学生在教师或学案引导下，将易知易懂的基本知识点有选择地列为必读内容，通过圈点勾画等形式，初步知道学习目标、新知识的重点与难点，完成不同的学习内容。 　　（二）合作探究 　　合作探究是针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。这是学生相互学习、共同促进的重要环节，也是实现学生学习方式转变的有效方式。在这个环节中，不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想，碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。在探究过程中提升能力，享受快乐，实现价值，增强合作意识。 　　（三）展示交流 　　在学生进行自主学习、合作探究之后，教师根据预设的重难点和在自主合作探究过程中生成的问题，让各个小组的学生分别展示，学生相互点评。这是检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段，它不仅是学生自我展示的平台，也是与大家交流分享、碰撞质疑的重要环节，是一个生生、师生、组组互动合作的过程。展示环节，不仅是把时间还给学生，也是把个性和尊严还给学生，展示的问题要满足不同层次学生的需求，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。通过这个环节，调动学生学习的积极性，树立自信，体会成功喜悦。 　　（四）点拨提升 　　此环节突出的是教师的主导作用。只有教师恰当的引导和点拨，才能和学生有效探究相得益彰。教师在学生展示时，要认真聆听每句话，关注每个细节，根据学生讨论交流、展示过程中反馈的信息进行具有针对性和启发性的点拨。抓住知识的易错点、重点、难点、考点、疑惑点进行点拨，既要点到为止，又要以点带面、画龙点睛讲出知识的精华；积极发现问题，因势利导，引导学生深入探讨，点评思路，总结规律；要注意适时反馈，把握学生的学习状态和学习效果，根据情况及时调整教学进度、方法。 　　（五）达标检测 　　当堂达标检测是课堂教学中必不可少的一个环节。检测可以是多种形式，可以是教师口头检查，也可以是书面检测。但检测题的设计应紧扣本节课的教学目标、内容和学生的认知水平进行，重点体现本节课学习目标中的基础知识和基本技能，题型要小、巧，题量要适中，既面向全体，又关注差异，时间为5～10分钟。 　　在学生做完检测题后，教师要做适当点评，查漏补缺，给不过关的学生第二次学习机会。另外，根据本课时的学习内容和学生的学习情况，可设计少量的巩固拓展题。拓展学生的思路，使学有余力的学生有最大程度的收获，满足不同层次的学生需要。