秦皇岛域内高职院校创业教育调差的研究.docVIP

秦皇岛域内高职院校创业教育调差的研究 　　摘 要：秦皇岛教育资源丰富，高职专科院校众多，各校创业教育开展情况不尽相同，特色鲜明，应用问卷调查法，经科学分析得出相似度较高问题，力求从政府、学生、高职院校三个层面提出切实可行的解决措施。 　　关键词：秦皇岛 高职 创业教育 调差研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0099-02 　　自2002创业教育引入中国，在教育部及团中央的大力支持下，GYB、SYB、IYB、EYB等各种级别的创业培训已遍及长江南北众多高校，培育出一大批创业精英，活跃在中国的经济领域，为中国的高新技术发展奠定了坚实的基础，取得了显著的经济和社会效益。 　　秦皇岛域内共有本专科高校8所，其中普通国民教育系列高职院校3所，分别是河北外国语职业学院、河北建材职业技术学院、秦皇岛职业技术学院，三所院校创业教育开展基本情况如下：河北外国语职业学院在KAB创业教育理论基础上，独立编纂教材，为大二学生开设必修课，计入学分；同时，设立大学生创业中心，为所有学生提供实践平台，并指定教师进行跟踪指导，形成了理论、实践双模式教育的良好局面。河北建材职业技术学院利用社会优秀创业资源，建立企效合作机制，由校外专家和校内教师共同完成学生的创业教育，实现了优势互补，收到了良好效果。秦皇岛职业技术学院学院根据省厅安排，由就业中心组织开展“创业教育进校园活动”，以创业宣讲为主线，让身边创业榜样讲述创业经历，激发学生的创业热情，鼓励学生参与创业活动。上述三所院校，虽创业教育模式不同，但各具特色，均成效显著，经与三所高职创业主管部门联系，决定对校生进行问卷调查，共发放问卷2490份，收回1680份，有效问卷1538份，有效率61.77%，经过统计分析，目前秦皇岛高职创业教育存在以下主要问题。 　　1 政策落实不到位，教师和学生对创业政策理解不够透彻 　　目前，国家制定的创业帮扶政策数量还是比较多的，大致有国家、省部和地市三个层次，所涉及的主管部门包括工商、税务、人力资源、教育、金融等，只有国家级文件是由多个部门共同下发，统一执行，而省市两级多数文件是由各职能部门制定、解释、办理，由于高校一般隶属教育部门，其他部门制定的多数文件不征求高校意见，不组织高校参加会议，主要针对城镇失业、贫困人员，导致高校创业主管部门不清楚、不了解除教育部下发的多数创业文件，更谈不上文件的落实，在校大学生也就无从知晓国家及地方的创业优惠政策，毫无创业激情和动力。 　　2 学生个人能力存在缺陷，眼高手低现象普遍存在 　　河北外国语职业学院传媒系有两名在校学生，2013年9月在学校美食园二楼创立“奶茶吧”，场地租金20000元，设备投入6000元，经营初期业绩尚可，2014年3月，来创业中心寻求帮助，经过梳理，由于个人能力不够全面，导致经营不善，难以为继。当代大学生，朝气蓬勃、思维活跃，勇于尝试、表现欲强，但是对个人创业能力估计不足，往往把事情简单化，风险意识淡薄，毫无营销经验，不具备财务管理能力，突发问题的应急处理能力不足，想的很好，做起来确是另一回事儿。 　　3 高校教师大多无创业经历，亟待解决师资培养难题 　　高校教师学历偏高，理论功底深厚，自学能力突出，但是创业教育与其他专业教育相比，特色鲜明，学生在创业过程中存在的主要问题不是理论问题，而是实际操作问题，教师根本就没有创业经历，无法回答解决学生提出的实际问题，因此，目前创业指导教师的培养是各高校面临最棘手的问题。 　　4 创业教育层次单一，未满足创业学生需求 　　秦皇岛域内高职院校创业课程，均围绕基础创业知识开展，以企业家精神为基本教育内容，通过课堂教学把知识传授给学生，提高学生的创业精神和意识，增强其在就业竞争中的实力。但是，参与创业实践的学生需求与普通学生存在巨大差异，急需对财会、营销、人力资源管理和生产管理等多方面知识进行培养，同时缺乏创业过程中的实践经验，未体现出差异化教学及指导。 　　5 中国创业型高职院校尚未探索成功，创业教育未融入整个人才培养过程 　　20世纪中叶，美国著名学者伯顿?克拉克把“具有积极进取、富有创业精神的大学称之为创业型大学”，中国虽于2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，只是在本科院校全面推广创业教育。高职专科作为人才培养的重要组成部分，其创业教育一直未得到充分重视，创业型高职院校始终在积极探索中。高职院校虽开设了相关创业教育课程，但是所有教职员工没有积极参与创业教育过程中，创业教育没有融入其他课程教学活动，只是一门孤零零的单独理论课程，高职院校没有形成轰轰烈烈创业教育文化氛围。 　　综上，秦皇岛域内高职院校的创业教育主要存在的问题，涉及政府的