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《脱身妙计》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。 3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。 教学重难点 1.会认8个生字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1.你知道吗？在印度有一种叫印度鸟的小鸟竟然比有些人还聪明，会使用计策。我们快点一起去看一看吧！板书：印度鸟认读：印度鸟比赛记忆本课生字“度”。 2.教师板书课题。齐读课题，理解题意。 印度鸟的脱身妙计妙在哪里？我们到文中去找答案。 二、初读课文，整体感知。 1.学生轻声自由读课文。 读准字音，读通句子。 标出自然段的序号，画出本课的生字词。 2.认读文中生字新词，联系上下文和生活体验理解词义。 出示生词：临走、特产、同类、感情 多种形式读词（指名开火车打乱顺序） 3.自读课文要求读通顺、读流利。 4.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议。 三、感知大意，理清文章的条理。 1.默读课文说说：印度鸟使用什么妙计脱身的？指名回答。 试用两个字来概括这一计策的关键：装死。 2.设疑导读。 出示最后一段，指名朗读。 “哈哈！我的主人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，嘲笑商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！” ⑴学生练习有感情地读句子。理解“嘲笑”一词。 ⑵试将画线的句子换个说法。 ⑶设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴为什么诈死？请大家先认真地读课文1-6自然段。 四、学习课文1-6自然段，了解印度鸟为什么要商人带口信。 1.学生默读课文1到6自然段。 2.说说：你从这几段课文中读懂了什么？ 3.学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。 4.引导理解、体会： 印度鸟对自由的渴望； 小鸟诈死的逼真。 朗读并比较: 一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。 一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！结合语言环境理解“愣”。 （下面一句的描写细致具体，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难过而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。） 5.学生分角色朗读课文1-6自然段。 五、出示字卡学习6个会写字。 重点指导： 临：左边不要写成“忄”。 类：上下结构，上面的米字最后一笔是点。 教师范写后学生练写。 六、作业。 练写生字，积累词语。 朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 1.开火车抽读生字卡片，并扩词。 2.指名读课文1到6自然段。 3.说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？ 4.商人回到家中又发生了什么事？ 二、学习课文第二部分，了解印度鸟的脱身妙计。 1.出示阅读提示，引导自读感悟。 当印度鸟听说同类难过摔死时，是怎么表现的？ 看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又吃惊又心疼，商人吃惊什么？心疼什么？ 印度鸟的脱身妙计妙在哪里？ 2.同桌合作，读文讨论。 3.指名反馈，交流，评议。 印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。 4.学生分角色有感情地朗读课文第七、八自然段。 商人因为印度鸟与同类间的深重感情而吃惊，商人因为印度鸟的伤心死去而心疼。 印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人带口信，与同类取得配合，再以装死来骗取商人的同情与信任，最后离开鸟笼获得自由。 5.学生默读课文第9自然段。 讨论：印度鸟什么嘲笑商人？ 学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。（借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏，让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。） 6.有感情地朗读课文最后两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。 三、总结全文，拓展体会。 1.学生有感情地分角色朗读全文。 2.谈话感悟：你喜欢印度鸟吗？为什么？ 3.拓展教育：你从这个故事中得到什么启示？ 4.试着把你的收获或看法写下来。 四、自选课后作业。 1．写一篇读后感。 2．写数条保护鸟类的宣传标语。 3.搜集查找有关鸟类自然保护区的资料，每个小组办一份保护鸟类的手抄报。