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系统论视阈下新建本科院校的应用型人才培养的体系之构建 　　[摘要]应用型人才培养体系是一个多要素系统，它由基础体系、核心体系、支撑体系、质量保障体系和环境体系等要素组成。只有运用系统论的思想方法，以应用型人才培养为主线，把各要素按照本科办学规律科学地组合起来。强化系统对各要素的组织作用。科学构架、梳理和调适系统内各要素的地位、关系和作用，使目标指向协调一致，才能发挥系统的整体优势，实现人才培养的最佳效果。 　　[关键词]应用型人才；培养体系；新建本科院校；系统论 　　[作者简介]郎耀秀，河池学院副院长，高级工程师，广西宜州546300 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4434(2011)07-0203-04 　　 　　在应用型本科院校中，新建本科院校是一个特殊群体。之所以特殊，是因为这类院校刚刚从专科院校“升本”而成，本科教育的历史短、积淀少，缺乏对本科教育全面、系统而深入的认识。加之应用型本科教育是我国高教大众化后出现的新类型，从办学理论到办学实践都处于探索阶段。因此。研究新建本科院校应用型人才培养体系的构建，不仅是办学的现实需要，而且是我国高等教育分类定位研究的需要。 　　应用型人才培养体系涉及面甚广，是一个多要素系统。从已有文献来看，大多数研究者都着眼于研究人才培养体系中的某个要素，鲜有从整体的角度对进行系统研究。笔者认为，只有运用系统论的思想方法，以应用型人才培养为主线，把各要素按照本科教育的办学规律科学组合起来，强化体系对各要素的组织作用，科学构架、调适体系内各要素的地位、关系和作用，使各要素目标指向协调一致，才能发挥出系统的整体性优势，实现人才培养的最佳效果。 　　 　　一、办学定位：本科应用型人才培养体系的基础要素 　　 　　按照系统论的观点，任何一个系统都应有明确的目的性，系统的目的是整合系统各个要素的关键。高等院校人才培养体系只有明确其目的，才能保证健康稳定的运行。 　　人才培养位于高等院校三大社会职能之首，是现代高等教育的主要出发点和终极目的。办学定位是一所高校办学指导思想的具体化，具有规划未来、引领发展的作用，属于学校的“上层建筑”或“顶层设计”。办学定位包括发展目标定位、人才培养目标定位、服务面向定位、办学层次定位等。学科专业的设置及构架则是办学定位特别是人才培养目标定位和办学层次定位的具体化。人才培养目标、规格，课程体系构建，教学组织，师资队伍建设，质量保障等都要在办学定位中求解。也只有这样，专业建设才能具有适切性、可行性和有效性。 　　应用型人才培养是地方新建本科院校办学的人才培养目标定位，也是人才培养体系的目的所在，起着重要的导向作用。应用型人才培养的办学定位是新建本科院校人才培养这个系统的目的，其外化形式是学科专业的设置及其构架，它们共同形成人才培养体系构建的基础。 　　 　　二、以专业应用能力培养为主线的教学体系：本科应用型人才培养体系的核心要素 　　 　　大学的人才培养是通过一系列教与学的活动来实现的。教学体系是人才培养体系的核心要素。本科应用型人才培养体系中的教学体系以专业应用能力培养为主线，与传统的强调学科知识完整性、系统性的学术型本科教学体系形成显著区别。 　　 　　(一)理论教学体系的构建。我国传统的本科教育。实际上是以学术型人才培养为主导的通才教育。要求学生具备宽厚而系统的理论功底，为研究高深学问奠定基础。应用型本科教育则要求学生理论基础坚实，既能满足应用研究、技术研发的需要，又能满足专业能力学习的需要，是专业性通才教育。基础理论学习对应用型本科教育来说是必需的也是必要的。只不过要求所学的基础理论知识更针对专业教育的实际。更突出对理论与实践相结合的思想方法之养成，更强调理论教学与实践教学的融合。 　　1.课程体系的构建。人才培养方案是大学人才培养的设计蓝图,课程体系则是实现设计目标的施工图。应用型本科教育就是要通过构建有自身特色的课程体系，来实现应用型人才培养这个目标。笔者认为，当前新建本科院校在人才培养方面存在的同质化倾向，在很大程度上源于课程体系趋同化，同一专业，课程设置大同小异，缺乏变通和特色。要真正构建起适合本科应用型人才培养的课程体系，需要在以下两个方面下功夫。 　　(1)要在内容上处理好通识教育与专业教育的比例关系，寻求二者的均衡点和结合点。在构建应用型专业的课程体系时。绝不能因为突出应用性课程，过分减少基础理论的学习，从而削弱对学生创新、研发能力的培养和人文精神的养成教育，出现本科教育专科化的现象，降低培养规格和标准；更不能因过分强调基础理论知识的系统性、完整性，压缩专业技术课程的学习和专业实践的训练，从而盲从学术型人才的培养模式。中国矿业大学经过理论研究和实践探索，在构建应用型本科教