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突出职业教育特色 的改革会计教学的模式 　　摘要：剖析了传统会计教学模式的缺失对培养高等职业会计人才的影响。重点从教育教学观念更新，教学模式、内容和方法改革入手，阐述了突出职业教育特色，改革会计教学模式的必要性。 　　关键词：职业教育；会计教学；改革 　　 　　高等职业教育是面向基层、面向生产和服务第一线培养实用型，技能型人才；专业课按职业岗位群的职业能力要求来确定；基础课按专业学习要求,以“必需”和“够用”为度；要求学生在校期间完成上岗的实践训练，实训与理论讲授的课时比例为1:1；实行学历证书与技能考核证书 “双证”毕业制度。以上特点，为我们研究和实践会计教学改革指明了方向。 　　 　　1传统会计教学模式的缺失 　　 　　1．1重理论知识传授，轻实践技能培养传统的会计教学往往通过开设较为全面的会计课程来完成，强调知识的系统性和完整性，这些课程的理论讲授课时数占总课时的比重一般都要超过50%。而实际操作课程的课时数不仅少，而且经常是计划与实际执行不一致，计划数大于实际数。在这种传统模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。这种格局与当前经济社会发展对财会职业人才的需求是不相适应的。 　　1．2课程设置不合理，授课内容重复多传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。 　　1．3授课形式单一，教学手段落后传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教学方法基本是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式，在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。教师上课千篇一律，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，很难适应经济的发展。 　　 　　2会计教学改革的几点设想 　　 　　2．1指导思想 　　2．1．1明确培养目标，做到因材施教。在会计教学中应根据职业院校学生的自身特点和未来职业岗位需要来组织教学，打牢会计学基础，同时使其具备较为扎实的管理学等相关学科的知识基础。通过几年的学习，能够胜任一般的会计岗位，解决一般的会计难题，具有较强的岗位适应能力，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。 　　2．1．2 注重能力培养，提高综合素质。培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力和更重要的实际操作能力。使学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。要让学生在平时的学习中就联系实际企业的财务会计工作来进行实际分析，以为将来进入企业从事会计工作做准备。 　　2．1．3与社会经济发展的需要密切联系。传统的会计教学，在教学内容、教学模式上与社会经济发展相脱节，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还很不够，因此，高职院校应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上力求多开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，这样也会使学生的适应性得到大大提高。 　　2．2改革内容 　　2．2．1教学模式改革。改革后的教学模式应转为以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。应充分利用现代网络技术，使授课变为学生直接面对真实的事件，进行真实的记账、核算、决策，而教师在其中起到一种中介作用。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。同时，由于信息技术的快速发展，学校可以尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这些做法一方面可以降低成本，而另一方面又大大增加学习时间的机动性。这与我们目前实施的有关学籍管理办法中的学分制是相统一的。 　　2．2．2教学内容改革。首先，适当加大基础课程（特别是《基础会计》等）的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。其次，应根据会计结构的新变化，实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强会计工作实际问题的解决方法的介绍、学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。第三，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学等领域相结合，使学生具备实际动手操作的能力以适应