福建省农业高职人才培养的模式的研究.docVIP

福建省农业高职人才培养的模式的研究 　　摘要：在新的形势下，如何构建一个高效运作的人才培养模式，培育大量合格的农业高素质人才，推动农业和农村经济的发展，成为急需解决的重要问题。分析农业高职人才培养现状及农业高职人才培养存在的问题，在此基础上提出福建省农业高职人才培养模式构建的建议。 　　关键词：福建省；农业高等职业教育；人才培养模式 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0023-02 　　近年来，我国农业和农村经济发生了深层次的变革，农业产业结构不断升级，农业科技含量大幅度提高，农业的外向度、关联度日益扩大，农业产业化、国际化、现代化正成为我国农业发展的主流和方向。由此，农业对高技能人才的需求也越来越大。特别是当前我国已经进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化进程的新的历史阶段，对农业高技能人才的要求也越来越高。 　　当前农业类高职院校在人才培养过程中，存在着一系列不容忽视的重要问题，特别是在专业设置、教学内容和课程体系的安排、教学模式的改革等主要环节上，仍然局限于知识型教育的框子，没有很好地体现出农业高职教育的特色，导致学生的动手能力不强，技能水平不高，影响和限制了人才培养质量。同时，农业高职院校多以校内教学为主，不能很好地与企业、地方结合，导致人才培养与社会需要相脱节。当前，科学技术飞速发展，新的岗位和岗位群不断分化、不断产生，岗位的技术含量、技能要求也在不断变化，这就要求在技能人才的培养上必须紧密跟踪生产、管理的实际变化，只有这样才能培养出适用对路的人才，这也是高职教育的内在要求。 　　因此，加强对农业高职教育新的人才培养模式的研究，构建新的农业高职教育人才培养模式，是当前一项十分迫切的任务。 　　一、我国农业高职人才培养模式分析 　　目前，由于诸多原因，我国农业高职院校人才培养模式在实施过程中还存在着不少问题。如何构建一个高效运作的人才培养模式，为农业和农村经济的发展输送合格的高素质人才，成为有待解决的重要问题。因此，研究农业高职人才的培养模式，明确其概念、特点、基本要素，以农业和农村经济发展需要为依据，以就业为导向，深化教学运行体制和管理体制改革，突出实践教学，促进产教结合，大力培养下得去、用得上、留得住的农业高技能人才的基本思路。 　　针对目前农业高职在人才培养过程中存在的一系列不容忽视的重要问题，特别是在专业设置、教学内容和课程体系的安排、教学模式的改革等主要环节上，仍然局限于知识型教育的框子，应从农业高职人才培养模式的实际情况出发，建立高效有序的人才培养运行机制和可持续发展的人才培养保障机制，提出福建省农业高职人才培养改革与发展的主要对策和措施。 　　从我国农业科技人才的现实情况出发，结合高等农业院校人才培养改革实践和政府部门服务三农的新探索，调查分析了几种不同模式的培养机制，通过近几年的人才培养实践，全面比较不同模式的人才培养效果，以便为目前新农村建设的农业人才培养找到新的途径。 　　二、福建省农业高职教育人才培养模式与现状 　　随着海峡西岸经济区建设步伐加快，福建省农业以提高经济效益为中心，以国内外市场为导向，通过优化组织各种生产要素，对区域性主导产业实行专业化生产、系列化加工、企业化管理、一体化经营、社会化服务。产业化龙头企业发展壮大，带动辐射能力不断增强；主导产业特色优势显现；闽台农业和外向型农业发展加快，产业外向度不断扩大。这就对农业高等职业人才的教育和培养提出了新的要求，市场要求农业高等职业人才应该具备扎实的技能，熟悉整个生产过程，具有准确处理可能发生的问题的能力；社会向信息化的转变要求职业教育必须进行多种有关技能的培训。 　　近年来福建省高等农业职业教育有了很大的发展，培养了大批急需的各类技能型人才，对促进地方经济发展起到了重要作用。但在具体的人才培养工作中，还存在着一些问题： 　　1.师资队伍建设。一是有些教师的实践技能不强，产学研结合的实际能力不够，不能有效应对市场、企业的发展需要。二是对教师团队建设不够重视。三是专任教师实践能力、技术开发能力、技术推广能力有待提高。 　　2.实训基地建设。由于政府对农业高职院校的资金投入不足，农业高职院校在实际操作过程中主要考虑的是实训基地的投入产出比。但是农业教育实训基地投入资金多，建设周期长，基础设施建设需要大量的投入，过长的建设周期使许多院校放弃了实训基地的建设，这又造成学生缺乏动手实践的机会来强化对书本知识的感性认识。 　　3.教学方法。从总体上看产与学的结合还不够深入，学生的主体地位没有真正体现。由于办学条件、课程设置、教学管理、社会环境等因素，农业高职院校缺乏利用电脑教学，教学方法、教学模式没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。没