《算法的三种基本逻辑结构和框图表示》教案（人教）.pdfVIP

课题 ： §1.1.3 算法的三种基本逻辑结构和框图表示 1．知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基 本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。 教 2 ．过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能 学 力、语言表达能力和逻辑思维能力。 目 标 3 ．情感与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数 学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、 大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。 重点：顺序结构和条件分支结构的理解及应用。 教 材 分 难点：条件分支结构的应用。 析 根据本节课的特点，贯彻“教师为主导，学生为主体，问题解决为主线， 能力发展为目标”的教学思想，主要采用“启发引导” 、“自主探究”的教学方 法；通过营造问题情景，激发学生的探索欲望，通过适当例题、习题的练习， 引导学生积极思考、 归纳总结， 灵活掌握知识， 使学生从 “知”到 “会”到 “悟” 再到“用” ，提高学生的数学素养。 教 学 方 法 利用多媒体提高课堂效率 教 具 学 具 教学过程 教 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 节 以学生比较熟悉的公园导游图、 医 教师提出问题， 以学生熟悉的图引入， 提 院的导医图及商场的导购图为背景提 学生思考、 回答 体现数学来源于现实 出 出图的结构。 并互相补充。 并应用于现实。 问 题 1. 复习框图的符号和意义 . 教师提问， 学生 落实上节课的基本知 2. 复习画流程图的规则 回答，并相互补 识；利用上节课的流程 3. 出示上节课的流程图。 充，学生思考、 图，学生很熟悉，易于 复 4. 引入流程图的逻辑结构。 探究、抽象。 集中精力思考、抽象新 习 问题；从另一角度、层 次提出问题，激发学生 引 的求知欲，培养学生 入 “多思、勤思” 的习惯。 1. 顺序结构的概念 教 师 出 示 概 念 规范学生的语言和作 2. 顺序结构一般形式 和 结 构 图 的 一 图形式，培养学生的语 般形式。 学生理 言表达能力和作图能 解、记忆。 力，培养学生的抽象概 A