空山鸟语教学的设计.docVIP

空山鸟语教学的设计 　　【设计思想】 　　郭枫的《空山鸟语》既有对人生和社会的深刻思考，又有诗的意境和韵味，是用诗化的语言表达了作者对古朴、淡泊、宁静、自由的人生境界的追求。也正因为本文具有这样的特点，学生在理解的时候是有较大难度的，特别是如何引导学生体会文中浓郁的诗意，怎样理解作者所要表达的情感和哲理，这是需要老师在备课的时候着重思考的。 　　我在备课的时候注意从两条线来思考，一是将文本的有关部分改写为现代诗歌，通过分析诗歌的意象和意境，指导学生诵读来体会本文的诗意。二是简介作者的人生经历，探寻作者创作的思想根源，更注意引导学生结合自己的生活体验，通过自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。 　　【教学目标】 　　1.将文章的有关部分改写为现代诗，用分析诗歌的方法引导学生体会文章的诗意。 　　2.自主研读与合作探究相结合，体会文章的深刻哲理。 　　【课时安排】 　　1课时 　　【教学过程】 　　一、导入新课： 　　（一）播放寂静的山林中鸟鸣声的课件，请学生闭上眼睛静静的聆听，并想象此时山中的景象。 　　（二）请学生用优美的语言描绘刚才所听到的、所“看到”的、所想到的。 　　空山中的鸟鸣会给我们带来独特的想象和思考，下面让我们来看看台湾作家郭枫的散文《空山鸟语》，给我们带来怎样的感受。（出示课题） 　　二、初读课文，整体感知： 　　（一）请同学们闭上眼睛想象，听老师范读课文。（师配乐朗读） 　　（二）请大家思考，刚才你的脑海中浮现了哪些有意思的画面，请用一段话描述，并说说你喜欢的理由。 　　1.请同学们想象一分钟左右，然后试着描述。 　　2.请几名学生试着回答，学生、老师作点评。 　　看来，同学们对这篇文章已经有了自己的感悟。下面，让我们进一步深入品味文章。 　　三、研读课文，探究哲理： 　　（一）人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，文题就是文章的眼睛。刚才同学们听读了全文，对文题有没有疑问？ 　　1.请同学们稍作思考，然后学生回答： 　　2.重点问题是： 　　（1）山是空的么？ 　　（2）鸟儿说了些什么？ 　　（二）请同学们结合文本思考，山是空的么？ 　　1.请同学们跳读课文，寻找有关句子作为思考的依据。 　　2.请学生阐述自己的观点，并用文中的有关文字论证自己的观点。 　　3.作者为什么说是“空山”呢？ 　　（此处，学生的理解是有一定的难度的，师适当提示） 　　提示：佛家云：“情不附物，物岂碍我”。意思是：人的心思不投入到这些事物上，这些事物和我有什么相干呢？ 　　（1）从“空”的意思上看：找文中有关语句，体会文中的“空”的意思？ 　　――“找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上” 　　可以将“空”理解为环境的幽静、心灵的安宁、纯净。 　　（2）从关注的对象看：找文中有关语句，体会作者迷恋的是什么呢？ 　　――“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。”“别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！”说明作者不迷恋优美的自然美景而是神迷“鸟叫”，所以山间的其他物对作者来说似乎是不存在的。 　　所以“空山”是“鸟语”的环境或条件，阅读本文的重点是体会鸟语。 　　（三）下面让我们来听听“鸟语”。看看哪些鸟在说话，都说了些什么？ 　　1.请同学们再次阅读全文，划出相关的句子。 　　2.请学生回答： 　　什么鸟在说话？――（1）有红喙的鸟。（2）声音像鹧鸪的鸟。 　　怎么说的，说的是什么？ 　　（1）有红喙的鸟： 　　1）请同学们再次阅读全文，划出描写他们“说的样子”的相关的句子，在书上批注“说”的实质内容。 　　2）请学生回答：（提示：寻找文中的关键词体会） 　　“缠缠绵绵”“反反复复”“依偎”“厮磨”用叠词、动词写出了两只鸟儿感情的浓烈，像如漆似胶的恋人。 　　（2）声音像鹧鸪的鸟： 　　1）请同学们思考声音像鹧鸪的鸟“说”的实质内容。 　　（提示：在中国的传统文化里，闻大雁、鹧鸪声音意味着思家。） 　　所以在这时作者产生了怎样的情绪？――思家。 　　2）因为思家，作者做了一个梦，梦中的家是怎样的呢？ 　　（文中的哪些文字作了描绘呢？） 　　我把这段文字重新编排了一下，请看屏幕―― 　　“咕――咕――”，我回到了江南。 　　“咕――咕――”，我沐着淡烟疏雨。 　　石头城的苔痕，更加暗绿了哪！ 　　长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！ 　　江畔的落日更苍凉了哪！ 　　“咕――咕一―”， 　　奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。 　　这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。 　　――是的，我知道这是梦， 　　可是我多么喜欢重温！ 　　3）重新编排后，同学们感觉这是什么体裁？――一首诗。 　　诗歌讲究意境美，同学们