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穿越文言经典 找寻应对的策略 　　 文言文阅读是语文学习的重要内容，且在试卷中占了一定的比重，又是得分的难点，往往令许多学生无从下笔，不知该如何是好。根据学生遇到的普遍问题，我仅就2015年齐齐哈尔地区中考试题中的文言文阅读考查，谈谈我的一些想法和做法。 　　 【考题再现】 　　2015年考题再现 　　 （一）阅读文言文，回答10-14题。（共11分） 　　 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 　　 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 　　 【乙】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 　　（《生于忧患 死于安乐》） 　　 10.解释文中加点的词。（2分） 　　 （1）求： （2）衡： 　　 11.正确划分下面句子的朗读节奏。（用“/”划出两处）（2分） 　　 舜发于畎亩之中 　　 12.翻译下列语句。（2分） 　　 （1）微斯人，吾谁与归？ 　　 （2）人恒过然后能改。 　　 13.【甲】文中的古仁人具有 ， 的旷达胸襟，【乙】文论述了有所作为成就大业的人必须具有 ， 的崇高境界。（用原文语句回答）（2分） 　　 14.范仲淹的奉献精神和孟子的忧患意识值得我们学习，作为当代中学生你从中获得怎样的启示？（3分） 　　 【课标解析】 　　 《语文课程标准（2011版）》中第四学段（七到九年级）对文言文学习的要求其实只有一个条目：诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。这只是一个总的要求。我们可以把它分解成这样一些知识点： 　　 1.常见重点文言实词的音、形、义，常见虚词的用法; 　　 2.对主旨句、名句警句的理解及背诵，翻译句子，掌握特殊句式; 　　 3.品味词语在文中的作用及其表达效果，掌握语句的表达方式; 　　 4.概括语段内容，分析语段结构及其在文中的作用; 　　 5.理解文意，文章内容要点的归纳，文章中心的概括等; 　　 6.对文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价，要求学生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。 　　 2015年中考试题文言文考查再次呈现了比较阅读的形式，在考题设计上，两个语段设题数量基本对等，只是对《生于忧患 死于安乐》多考查了一个朗读节奏划分;所设置的题目遵循了“答案在课内”的原则;有两道题目兼顾两个语段的内容;最后一道题根据两个语段的特点，设计了一个拓展性的问题。第10小题考查的是文言实词的含义;第11小题考查的是朗读节奏（句读）;第12小题考查的是句子翻译;第13小题考查的是名句的理解;第14小题考查的是对文章内容的看法。既有对学生识记积累能力的考查，更有对学生概括理解能力的考查。2015年齐齐哈尔地区首次考查了文言文节奏划分，是考查内容的新尝试。可以说考查范围很广泛，知识点琐碎，源于教材又高于教材，看似容易得分，实则满分艰难。 　　 【学习策略】 　　 1. 夯实基础，重点强化 　　 俗话说“基础是根本”，在平时的文言文教学中，也一定要夯实基础，特别注意对字词的理解、识记。只有打下牢固的基础，在考试中才能随机应变、灵活运用。 　　 在平时的课堂教学中，我们可以重点强化教材上注释中的实词，因为初中阶段要考查的就是重点实词的含义。每年中考设题都是“解释文中加点词的含义”，而这些加点词连续十年呈现的都是对实词的解释。所以对这些重点实词还可以分化为通假字、一词多义、多词一义、词类活用等几个特殊的小类别，让学生以“组”为单位，以自己整理一组通假字、一组词类活用的形式在班级进行交流，既发挥了学生的自主性，又实现了合作学习，共促多赢。掌握了词的含义，就能理解句子的含义，所以也要掌握一些特殊的句式，如：省略句、判断句、倒装句，让学生对这些句式进行整理识记，有利于学生初高中文言文知识的学习，实现举一反三、灵活应对。我个人觉得还应该积累一些关键句，如：中心句、修辞句、描写句、抒情句、议论句、点题句等，这些也是中考“翻译句子”类题的常考内容。如：2015