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精于的思考 勤于训练 有效评价 　　写作一直是我国英语教学中最为薄弱的环节，而书面表达也是很多高中学生觉得最难提高的部分。学生会勤于做选择题而不愿意花时间去完成一篇书面表达。我认为，其中的主要原因有三方面：　一方面，教师对学生写作能力的培养不到位；另一方面，学生不勤于思考，因而懒于动笔：三是对学生写作的评价过于简单和格式化，不能体现个性。这三方面也是相辅相成的：教师重视对学生写作能力的培养，在课堂上有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，结合限时训练等方式让学生亲自实践动手写作，从而系统训练和提高学生的英语写作能力。 　　关于写作课堂教学，教师不能够只照着范文从头至尾的讲解，更需要对语篇进行分析，即从整体到部分，使学生对语篇有整体的“图式”印象。这样学生就学会了有效提取有用信息，并进行强化。语篇知识在英语写作过程中有重要影响，学生对篇章结构的认识和理解力越强，他们的写作总体水平就越高。下面以2012年江苏英语高考试题的作文为例，具体分析写作课堂教学中的若干细节。 　　原题： 　　第五部分：书面表达（满分25分） 　　81.生活中冲突时有发生。假设你班同学苏华和李江打篮球时发生争执，导致关系紧张。请你结合此事，并根据以下提示，用英语写一篇短文，向学校英文报“Happy　Teens”专栏投稿。 　　注意： 　　1、对所有要点要逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。