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精心的设计环节,提高教学效率 　　摘 要：教师如何在有限的课堂上提高教学效率，功夫实际上在课前的备课。备课程资源、备教法、备学法，还要将各种资源和环节有机地联系起来。 　　关键词：教材;新课程;探究学习;问题设计 　　有效教学是指教师遵循教学活动的规律，科学地运用教学方法、手段和策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标的活动。作为教师，要把无限的知识在有限的课堂中高效地传递给学生，就要求教师要在课前，课中，课后，做好充分的准备工作。 　　一、硬件――教学资源的整合 　　课堂教学中的硬件指在课堂上呈现出来的有形的事物，包括教学过程中所涉及的教材、教学方案、多媒体课件、实验仪器、辅导资料、模型、挂图、教师的言语及形象、粉笔、黑板等。 　　在教学实践中，在善于开发、利用课程资源和教学资源。教材和学生是构成课堂教学的两个基本要素，教师要依据教材和教学大纲确定教学目标，分清重点和难点，设计教学程序。充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分，是构建和谐生物课堂的关键。教师在备课时，若对教材研究不够，则挖掘不出教材中隐含的内容，课堂教学就会显得肤浅。只有深入钻研大纲、教材，把握其精神实质，课堂上才能深入浅出，难度适中地将知识传授给学生。 　　教师的语言、形象是具有个性特征的教学资源，教师深入浅出、幽默生动的语言，精神饱满、充满活力的形象，会感染学生，提高学生学习的积极性和增强学习的信心。多媒体课件可以增加课堂信息量，丰富学习内容，突破教学重难点，帮助学生理解和掌握，使课堂教学更加生动。如学习到细胞的分裂时，只有文字叙述很难想像到在肉眼看不到结构的细胞内，发生了染色体的复制、纺锤丝的发出、着丝点的断裂、核仁和核膜的消失又重新出现等一系列过程，若制作成动态的课件演示出来，细胞内染色体的形态、数目发生了哪些变化，其他结构又发生了什么样的变化，一目了然，形象又生动，起到事半功倍的效果。 　　板书和板画也是很重要的教学资源，如光合作用和细胞呼吸的全过程图解，边学习边绘图，每一步需要什么条件，反应物、产物分别是什么，和下一阶段有什么关系，条理清楚，比直接出示图，照着讲解学习效果要好得多，学生既理解记忆深刻，又掌握了一种学习方法。 　　二、教学方法的合理运用 　　同样的教学内容，采用不同的教学方法，可收到不同的效果。在班级授课的情况下，教学的方式有讲授法、启发式、合作式、探究式等。 　　启发式是生物课堂常用的教学方法。启发式教学的关键是创设问题情境，设计问题串，以问题来驱动学习的学习。创设问题情境对于学生最重要的作用就是改革学生的学习方式，因为在情境的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的结构、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，达到对知识的建构。新课程理念对问题设计提出了更高的要求，问题串的设计应该流畅，应该考虑学生思维的连贯性，要充分利用学生已有的知识和经验，在此基础上引导学生通过类比、联想等思维过程，使学生的思考有明确的方向，问题要具体，不要涵盖范围太大，问题太大就要做些分解。提问的时机要恰当、自然，问题的表述严谨、准确，问题最好是自然生成的，避免生硬，突兀。教学过程就是解决问题的过程，好的问题能激发学生的好奇心，活跃学生的思维，使学生将新内容与原有知识和经验建立有效的联系，为将新知识整合到原有知识结构中打下良好基础。 　　探究性学习活动在生物教学中在非常重要的地位，它能培养和提高学生的创造力，利于学生的终身发展。课堂中开展探究活动时应该给学生留出足够的分析问题、建立假设、训练技能、自主建构、独立思考的时空，以充分发挥学生的主体性，但教师适度的引导不仅能够提高课堂效果，而且能指引学生思维的方向，规范学生思维的加工过程。探究性学习虽然有一定的程序和方法，但在教学过程中不能将其固定化，一次探究活动可以集中训练其中的一个或几个方面，如07年宁夏高考题：有两块大小和非生物因素相同的土地，西瓜的产量却不同，请拟定一个题目进行探究。实际上就是训练提出问题。当然也可以专项训练如何作出假设？假设与预期有什么关系？探究的内容可以是全部，也可以只涉及其中一部分。 　　教师教是为了不教，即使是讲授课或讲授内容，教师也要精心设计，不能照本宣科，要科学地讲授，艺术地讲授，引导式地讲授才是受学生欢迎的讲授。不管运用哪一种教学方法，如果教师能尽量将书本上的理论和生活生产实际联系起来，教学效果会更胜一筹，如学习到孟德尔的遗传定律时，虽然课本上没有提血型的遗传，但教师可以将血型的遗传融合到教学内容中去，既有趣味又增长知识，还能分析解决现实中的一些现象和问题。 　　三、学习方法的科学指导 　　学生的学习过程不仅是一个接受知识的过